“指挥棒”开始转向以后

《“指挥棒”开始转向以后》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“指挥棒”开始转向以后——对《高中数学课程标准》的一种解读443500湖北省长阳二中陈京山（写于2002年12月，上海中学数学头版头条发表，被十多家媒体转载）（一）如果在高中数学教师中做一个调查：“数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么？”相信绝大多数教师的答案是：“现行考试方式与评价制度。”的确，考什么就教什么，怎么考就怎么教，师生在题海中苦苦挣扎，几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述。考试是师生谈论最多的话题，由于评价学生看成绩，评价教师也是看成绩，考试频繁，师生均感身心疲惫；加上数学在高考中是个举足轻重的“筛子”，不易及格，考生的考分差距大（2003年的全国高考数学

2、试题就是最典型的例子），这都影响了学生学习数学的积极性，数学成了学生最厌恶的学科。因此，要使数学成为学生喜爱的学科，让学生在获得必需的数学知识的同时，能在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步，必须改革现行考试方式与评价制度。所以，一切有志于数学教学改革的教师，都在真诚而又急切地呼唤数学考试方式与评价制度的改革。叫人欣喜的是，《全日制普通高中数学课程标准（实验稿）》(以下简称《数学课程标准》)在这方面已迈出了突破性的一步。《数学课程标准》在其“基本理念”一节中明确提出了“高中数学课程应建立合理、科学的评价体系”，强调“应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。”

3、数学教学评价“既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。”不可否认的是，理念要化为行动，还有一段艰难的探索过程，但我们还是从中看到了希望。近几年，随着新课改的逐步深入，不少地方的中考已开始采用多样化的形式，如口试、开卷考试、操作性考试等，考试的内容明显加强了与社会实际和学生的生活经验的联系，那种把简单分数相加作为唯一的录取依据的做法正在被改变，课程改革已不可阻挡地要求高考改革也与之相适应。事实上，近几年的高考试题已明显开始与课改接轨。上海市新出台的《上海市中学生综合素质评价手册（

4、高中年级试行）》，就已经尝试将新课改的评价理念付之实践。也许在实际操作方面，这些理念还比较原则，因此，《数学课程标准》还结合具体情况，提出了有一定操作性的评价建议，这些建议充满了人文关怀和富有个性的激励，必将对今后的教学和高考改革产生深刻的影响。我们有理由相信：数学，作为最有活力的学科之一，应当成陶冶学生情操，提升学生思维和智慧的“聪明泉。”如果说我们经常把教学上的种种弊端纷纷归咎于不合理的评价体系的话，那么，随着新课程改革的有序推进和科学合理的评价体系的到来（当然，真正的“到来”还有一段“痛苦”的转变过程，但现在毕竟已经迈出了关键的一步），或者说，随着“指挥棒”的逐渐转

5、向，我们应该如何重新反思和实施数学教学呢？教学过程中又如何弱化数学的“筛子”功能，增强其人文意蕴呢？（二）从个人的学习体会与实践体验来看，《数学课程标准》中的评价建议有如下重要意义：1.它启发我们反思；“数学是什么？”以往的评价方式之所以不尽合理，与我们对“数学是什么”认识不清有关。新一轮数学课程改革的一个出发点就是把学生从单纯、繁琐的解题技巧和复杂、艰深的逻辑证明中解放出来，让学生学习真正的数学。R.柯朗在《什么是数学？》中指出，数学教育“正在出现严重危机。不幸的是，数学教育工作者对此应负责。数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练。固然这可以发展形式演算能力，但却

6、无助于提高独立思考能力。……忽视应用，忽视数学与其它领域之间的联系，这种状况丝毫不能说明形式化方针是正确的；相反，在重视智力训练的人们中必然激起强烈的反感。”柯朗的批评是尖锐而中肯的。的确，我们的考试、练习造成或加剧了这一危机。其实，数学来源于生活实际，又应用于生活实践。数学是什么？数学就是发现模式，找关系，应用是它的第一要义。因此《数学课程标准》提出的课程目标包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。《数学课程标准》在“评价建议”中把“重视对学生数学学习过程的评价”放在了第一位。认为“对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信

7、、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。”强调“通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。”“应关注学生是否积极主动地参与数学学习活动、是否愿意和能够与同伴交流数学学习的体会、与他人合作探究数学问题。”《数学课程标准》还要求“正确评价学生的数学基础知识和基本技能”，指出：“学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求，也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。”等等。在整个《