《口耳目》教学设计2

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1、《口耳目》　教学设计示例（二）教材简说本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。教学目标1．知识目标认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。2．能力目标发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。3

2、．情感目标培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。教学时间 2课时。教学方法师生对话课内处结合教学设计及设计意图一、复习(一)复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。鱼飞雨风土云马牛山水大田（二）导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】二、识

3、字（一）观察图画，反三，融会贯通。1．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可。）2．了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3．小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】（二）举一。（揭示课题，教学“目”。）1．书写课题。学生

4、试读，教师范读、带读。2．图、文对照，认记“目”字。出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。3．师生共同小结学习“目”的方法。看图读字——比形认字—识记生字。【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋

5、下伏笔。】（三）反三。（自学其余生字）1．同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。2．汇报交流，相互启发。（1）指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）（2）台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。】（四）融会贯通。（反复认读生字）认读生字1．领读（学生已经认识的字可让学生领读，不

6、认识或读不准的可由教师领读）。2．自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。3．竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】三、巩固（巩固发展，开放创新）（一）选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法。）1．给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等。）2.说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”。）3.猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时

7、方。——日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。4.加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）5.选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。6.编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。（二）按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。1.学生分类。2.校对答案。3.讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物。）(三)课后练习，巩固方法。1.翻开书4

8、8页，用笔连一连。2.答案对照。【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】四、书写（一）认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画。第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖