口耳目教学设计(2)

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1、《口耳目》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书语文第一册的内容，本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种笔画。教学目标分析1、认识12个字，学会“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角字头”。2、激发学生热爱祖国的文字。感悟汉字的形象性

2、，感受学习汉字的乐趣。教学重难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。教学对象分析本节课的教学对象是小学一年级实验班的学生，经过入学后的学校常规教育及两个月来的跨越式研究实验教学，学生已初步习惯小学的课堂教学，对语文课堂丰富多彩的学习活动很浓厚的兴趣，他们思维活跃，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。而且学生在电脑操作、网上浏览等方面已经掌握了方法，听、说、读、写以及口语表达能力也有了一定的提高。低年级学生是以形象思维占优势的阶段，运用多媒体的形、声、光、色作

3、用和视听结合把学生爱玩、好奇的天性设计在学习中，让学生在学中乐，乐中学，从中让学生感到学习的乐趣，开拓视野，感受历史传统文化意义。教学策略学生是学习的主人。在教学过程中运用多媒体网络辅助教学，通过多媒体创设情境，呈现直观、形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。因此，本课将通过多媒体网络教学平台，为孩子们提供网络环境下的学习机会。为了让学生有更多的选择机会，在学的过程中不仅仅可以和教师交流，还充分发挥学生的主体作用，让他们分小组或自由组合小组等形式进行交流提高。引导学生自主选择、运用，达到突破重、难点。识记字形

4、是识字教学的重点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，并通过编儿歌、编故事等环节让识字、阅读、写作教学有机地结合起来，学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。教学组织形式　　基于网络环境下的自主协作学习教学媒体的选择和分析教学环境：本班网络教室（学生一人一机）教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、CAI学习软件。教学过程教学过程设计思路教师活动学生活动整体感知，激趣导入。自主识字，生生互动一、龟甲考古导入（出示课件：大大的龟甲上刻着9个象

5、形文字）1、老师讲故事：有一位考古学家发现了一块龟甲，上面刻着许多奇怪的图形，考古学家说这是一个故事，早晨，一轮红日从竹林中升起，新的一天又开始了。爸爸们出去打猎，他们捉到了一只兔子和一只羊，高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地种植禾苗，活泼可爱的孩子们和小鸟一起玩耍。到了晚上，月亮出来了，他们就用木头点起火把，一边唱歌，一边跳舞，快乐极了。考古学家是怎么知道的呢？2、了解“象形字”。在很久很久以前，古人为了记住事物，就根据物体的形状画图来表示。这些图形就是最早的文字，我们叫它“象形字”。（贴“象形字”）

6、你们想不想了解古代的象形字？二、指导学习例字1、（指“龟甲”）你们想知道这些是什么字吗？你想先知道哪一个字？2、指导学习例字。这个字怎样读？（贴“读”）（点击“读音”）老师正音。与图画对照，古人是怎样记住这个字的呢？我们又怎样记呢？（贴“记”）学生讲记字的方法。你能给它组个词吗？（贴“组词”）自主学习其余生字龟甲上面还有八个生字，下面老师把时间交给同学们，由同学们自己来学习。在学习时，我们要注意读准字音，记住字形，想想自己在哪儿见过、听过这些字，这些字能组成什么词。合作学习要求：轮流说说自己学会了哪个字，要

7、读准字音，说说你发现了什么？你是怎样记住这个字？你能用这个字说什么词？查自学情况（老师重点指导难点）。听老师讲故事什么是象形字，了解象形字。请一位同学到平台上指出自己想知道的字。（点击进入例字的学习）个别读——分组读——开火车读读、记、组词学生上机自学其余八个生字。（木、禾、竹、羊、鸟、兔、日、月、火）同学们翻开课本46、47页，在小组中汇报自学情况。“目”和“木”字音相同。教学过程设计思路教师活动学生活动扩展阅读，协作编歌游戏练习，寓学于乐展开想像、发挥创作指导写例字木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起

8、笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。检查（贴生字卡片）三、扩展阅读同学们学得又快又好，老师奖励你们两首小儿歌。（出示儿歌）你找到了哪个生字？创编儿歌你能试着编儿歌吗？老师先来试一试。（师边说边打）　　老师指导、点拨。四、认识更多象形字你们还想认识更多的象形字吗？计算机老师给我们出了一些题目，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么