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时间:2019-05-06
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1、如何在阅读教学中进行习作指导南宁经开区吴圩镇中心学校何春芳张志公先生曾言:语文教材只是一个例子,通过这个例子,学会阅读和写作的技能。但在我们的语文教学中,常常会看到许多老师将阅读教学和习作教学独立开来的现象,阅读教学中往往就是为了教课文,而没有教会学生怎么“用”课文。其实如果在阅读中适当渗透习作指导,就可以起到“一石二鸟”的效果。叶圣陶先生曾说过:“阅读得其法,写作能力也随之增长。”所以阅读教学和习作指导是不能割裂开的。选入小学语文教材中的大量经典篇目,都是文质兼美,集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章
2、无论是从整体布局方面,还是从遣词造句方面,都是学生学习写作的最好范文。人教版的语文教材中,每一个单元的课文以组块的形式进行选编,中心和内容都反映同一个主题,单元后的口语交际和习作也是围绕着这个主题来开展,所以我们在语文教学中,应该把读写有机结合,在阅读教学中渗透写作指导,这不仅可以提高学生的理解感悟能力,而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。那么,怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢?在多年的阅读教学中,我总结了一套以教材中的范文为拐杖,用每一篇范文的特色作垫脚石的习作教学模式,帮助学生走出了作文难写的困境。一、在阅读教学中,教
3、会学生审题、拟题。题目是文章的眼睛,俗话说:“题好一半文”。一个好的题目能使文章增辉添彩,具有引人入胜的魅力。古今中外的作家无不重视对文题的推敲锤炼。在阅读教学中,可以首先引导学生注意这些标题,再让学生分析、思考题目,推测课文会写些什么内容,会表达怎样的中心,最后启发学生在阅读中学会和积累这些拟题目的方法,以引导他们把这种方法运用到写作中去。以五年级上册课文为例。教材中的题目大致可以分为以下几类:1、开门见山型,这类课文的题目就是课文中具体的事物,如《新型玻璃》《松鼠》《珍珠鸟》等,这一类的题目简单清楚,使读者对文章的内容一目了然。2、比喻
4、型,这类文章多用其他的事物来指代,使人产生悬念,进而产生一探究竟的想法。如《窃读记》,《小苗与大树的对话》,《我的“长生果”》,这类题目读者无法直接了解文章的内容,使人产生强烈的好奇心,激发自己去探索的欲望。在教学中,我经常鼓励学生使用此类的拟题方法,学生所起的题目也颇有新意,如描写自己与书的故事的《钻在书里的捣蛋鬼》《蛀书记》;描写事物特征一类的说明文《红红火火的龙》(红龙果),《黑眼珠》(葡萄)等。3、选重点词4。这一类的题目往往选取文章中有代表性的一个词,一句话作为文章的题目,使读者在读课文时感到亲切自然。如《精彩极了和糟糕透了》,《
5、通往广场的路只有一条》。使用这种方法,可以指导学生先把习作写出来,然后再选取最能概括文章的一个词和一句话来做题目。在写父母的爱这篇文章中,很多学生都用上了这种方法,如《拐角处的眼睛》,《风中的伞》,《认真!认真!认真!》4、概括型,有的文章题目既是中心思想的高度概括,又归纳了文章的主要内容,如《慈母情深》《钓鱼的启示》〉《青山处处埋忠骨》5、诗歌型。选取一句诗来给文章做题目的做法越来越常见,这类题目显得文雅古朴,透着一种浓浓的文学味,如《小桥流水人家》等,习作中也可指导学生常用这样的方法命题,如写感恩类的《谁言寸草心,报得三春晖》,描写家乡
6、环境变化的《春风又绿江南岸》等等。此外,对课文题目的推敲也可以帮助学生理解课文的表达重点,如《窃读记》能否换成《偷读记》,《钓鱼的启示》是否可以改成《记一次钓鱼》?学生在理解课文后,学会推敲文章的题意。那么在习作中就不会出现文不对题的现象了。二、在阅读教学中,让学生学会遣词造句。在习作指导中,我们常常对学生说:写作文,要用上我们平时学习和积累的好词好句。可是学生怎么知道哪些是好词好句?这些好词好句什么时候用最好?这就要求教师在阅读教学中培养学生品味欣赏的能力。教学中首先应注重引导学生分析,欣赏,学习文中的难句,好句,重点句。然后当学生阅读达
7、到高潮时,再调动他们写作的积极性,读中仿写,读后学写,使学生乐写、易写,阅读教学与写作训练水乳交融,达到水到渠成的效果。《秋天的雨》是一篇很优美的文章,动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,也是一篇培养学生遣词造句能力的好文章。案例如下:师:(引读)秋天的雨颜色真丰富,(齐读)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,
8、紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。刚才我们在学习这段话时,(指板书)看到了它们的颜色,知道了他们都长得像什么,还欣赏了它们的舞姿。秋雨带来的颜色可不止就书上这
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