冀教版四年级语文上册《2下雪的声音》

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1、课题与教学内容2下雪的声音课时安排2教学目标知识技能1.学会17个生字，会认字8个，会写字9个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。4．积累优美的词句。过程方法学生经历自主识字、初读感知、随文理解词意、再读课文、品味语言、深入理解课文内容的过程，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，提高学生的阅读能力。情感态度体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。教学札记《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如

2、用心去感受。对这一重点句的理解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写作能力差的原因吧！教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、联系生活，揭示课题师：在大自然中，你听过那种声音？过渡

3、：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。板书课题：下雪的声音二、初读课文，整体感知1.组织学生自由读文，出示自学要求：（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。三、再读课文，感悟声音1、组织学生再读课文，边读边思考：下雪的声音究竟是一种怎样的声

4、音呢？2、组织交流四、作业熟读课文生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声。齐读课题1、学生自由读课文。2、小组内读课文，互相评价。3、指名读课文，正音，理解重点词语。几（jì）近倏（shū）忽屏（bǐng）气凝神倏忽：很快地，忽然。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声。1、学生自由读文，思考。2、全班交流：学生结合5—9段感悟下雪的声音。也可以从畅谈雪景的图片入手。第二课时一、复习导入通过上节课的学习，下雪的声音是一种怎样的声音？二、感悟声音过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪

5、的声音。”1、组织学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。出示自读提示：●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音？●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边。2.围绕话题，组织学生讨论。3.组织全班交流。引导学生想象画面，想想雪中的声音。4．指导学生朗读。引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。学生畅谈下雪的声音：春风黏着你的耳畔、舞姿袅袅婷婷、至亲好友窸窸窣窣的走来、慈母的呵护……1、学生默读课文，思考，写出感悟。2、学生在小组内交流。3.学生汇报交流：抓住5-6段感悟

6、声音，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”等词语，体会下雪的声音。抓住8-9段：“下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个信息的消息。”“下雪的声音，好像爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。”体会雪声的亲切与温馨。4、学生朗读。引导学生体会作者的对比描写，和匆匆而过的“春风拂面”、“鸟儿展翅飞逝”的声音来比对比，体会下雪的声音不急不躁，不轻不重。预设教学路径预设学生活动备择方案三、抒发感受，领略美好。1.看一组雪景图。课件展示2.你心中下雪的声音是一种怎样的声音？3.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然

7、中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？四、拓展延伸，感受美好。1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。1、学生观赏图片。2、学生畅谈心目中下雪的声音。3、学生畅谈交流。学生插上想象的翅膀，用手中的笔写下“心”的感受板书设计：2、下雪的声音春天的序曲