68《说勤奋》教学设计

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1、《说勤奋》教学设计曲德富【教材分析】本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。【教学目标】双基目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　　2.掌握9个生字。         3、能够用六个成语造句。能力目标：学会抓住重要句子和重点词语

2、理解文章内容。情感态度与价值观：教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点:通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。教学难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。教学准备：幻灯课件【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。【教学过程】第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文

3、章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。二、初读课文，整体感知，学习分段。1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？2、交流（只要求说出大概意思就可以了）3、引导分段。（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。三、分段读通课文。自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。四、学习课文第一段。1、自由轻读课文第一段，画出中心句。2、出

4、示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这里的“桥梁”是什么？（2）把那句自问自答的句子换一个说法。（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。比一比，你更喜欢哪一句？为什么？--齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）3、齐读第一段。4

5、、教师引领学生背诵第一自然段。五、教学生字，指导书写。1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。2、交流自学情况。3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。4、钢笔描红。六、作业：1、完成课后练习3：读一读，再抄写。2、背诵第一段。3、区别形近字组词。未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）第二课时一、复习检查，导入新课1．齐读课题2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）4．出示词语

6、史学家　滚瓜烂熟　终于编成　史学巨著毫不气馁　急起直追　名列前茅　远渡重洋（1）指名读（2）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？二、走近名人，读悟明理（一）学习第2自然段1．学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）2．出示句子：（司马光取得成就的句子）他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。3．指名读4．司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）5．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”（时间很长，非常的不容易、成就大）6．师：他的

7、成功靠的是-----“勤奋”。（学生齐读）7．学生默读课文思考：司马光的勤奋表现在哪些地方？8．学生交流，出示相应句子：(1)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？引导学生重点理解：一遍又一遍　滚瓜烂熟（指读到什么程度？）师：同学们，这就是-----勤奋！（学生齐读）指导朗读（指名读、齐读）(2)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。司马