锐角和钝角的说课课件

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1、第三单元：《图形与变换》的教学内容锐角和钝角今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元《图形与变换》第一课时的内容《锐角和钝角》。通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板上的直角来判断一个角是否是直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。教材分析具体目标知识目标能结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征能力目标经历找角、分角、造角、画角、欣赏角、和摆角等活动

2、过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作交流，学会提高自己，完善自己。情感目标通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:教学目标重点能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。难点借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。教学重难点说教法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采

3、用了愉快式教学方法为主，创设情境，制作生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动。说学法未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力做到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，

4、引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的，并且体会到生活中处处有教学。1、创设情境，引出问题在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的小魔术导入课题——角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。上海杨浦大桥2、引导学生通过自己的学习体验来学习新知让学生找出大小不同的角，并用三角板上的直角比一比，看看这些角比直角大还是比直角小，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。从而初步建立锐角和钝角

5、的概念。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、比一比、摆一摆、画一画、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。上海杨浦大桥直角钝角比直角大锐角比直角小在实际操作中理解概念。认识锐角和钝角后，再通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。用你的四肢表示出直角、锐角和钝角找出图中的锐角、直角和钝角。同学们，你们能利用手工纸折角、做活动角、创造不同的角吗？找一找，有哪些角？是什么角？红领巾上有2个（）和1

6、个（）角。画一个自己喜欢的角，并且写上它的名称。拼一拼小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你发现了什么？3.分层练习，在玩中学在练习的设计中，考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。以多种形式，把练习分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。●发明家●医生●法官●画家●博士运用学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中学习，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。你长大了想当什么?（2）在实际操作中理解概念。认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确

7、表象。本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。用你的四肢表示出直角、锐角和钝角找出图中的锐角、直角和钝角。同学们，你们能利用手工纸折角、做活动角、创造不同的角吗？找一找，有哪些角？是什么角？红领巾上有2个（）和1个（）角。画一个自己喜欢的角，并且写上它的名称。拼一拼小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你发现了什么？小小设计师用直角、锐角、钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来，给你的