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时间:2020-02-27
《《锐角和钝角》的说课(刘海燕).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《锐角和钝角》的说课一、指导思想和理论依据数学教育家波利亚指出,学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解得更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。《数学课程标准》指出“数学学习的过程实际上是数学活动的过程。”学生是在活动中建立起来的。因此在课堂中让学生回忆生活经验、动手分类、推理想像等都是学习理解概念的手段。因此在课堂中充分关注学生已有的角的有关知识,创设自主探究、合作交流的空间,努力通过“尊重并调动学生已有经验”、“引导有效参与,强化操作”帮助学生完成知识的学习,技能的训练,方法的积累以及情感的培养。以上述理论为依据,根据本节课教学内
2、容的特点和学生的认知水平,我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识的紧密联系,引导学生画出自己喜欢的角,此时学生画的角大小不同,再通过小组讨论让学生商量得出分角的方法,并给角分成几类。其次在后面的变角、找角、数角、创作角的一系列活动中注重学生的亲身体验,加深了学生对锐角和钝角概念的理解。二、对教材的分析本节课是在学生已经学会了如何辨认直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。本学期学习的内容是建立锐角和钝角的表象,会用三角板上的直角判断锐角和钝角,所用方法与上学期的一致,都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同
3、,前者是判断角是否是直角,后者是看一个角比直角大还是小。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握可以为四年级上册进一步学习角的度量、平角和周角的知识奠定基础。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。例如,在描述红领巾上的三个角时,可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论。因此要通过“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式,把教材的知识结构转化为学生的认知结构。三、学情分析:学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。能够利用直尺和三角板画直角、比直角大的角和比直角小的角。“锐角和
4、钝角”是“角的初步认识”的延伸,完善学生对角的认识,是学生对图形认识的又一次提升。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下了扎实的基础。四、本课教学目标通过我对教材的分析及对学生学情的了解,将本节课的教学目标定为:教学目标:1、让学生结合实例,建立直角、锐角、钝角的表象,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的动手能力、合作意识、创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展初步的空间观念。。3、学生通过活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,
5、培养学习数学的兴趣。教学重点:1、认识锐角和钝角,形成正确表象,培养空间观念。2、会用三角板上的直角判断锐角和钝角教学难点:1、锐角、钝角的表象形成。2、直角、锐角和钝角三者的区别与联系。教学准备:课件、三角板、直尺、活动小棒五、教学过程本节课我安排了四个教学环节:一、创设情境,启发导入。二、主动探究,获得新知。三、实践运用,深化发展。四、引导学生总结全课。下面我将逐层说说我的设想。第一层:创设情境,启发导入1、首先出示游乐场的图片,让学生说说发现了什么?从而引入角。2、其次让学生再次在图中找角,同时课件演示(实物去掉只剩角)3、最后让学生回忆有关角的知识。师:这位同
6、学找到了角,你也能找到一个角吗?(课件逐一演示)《设计意图:在这个环节中,我从学生喜欢又熟悉的游乐场引入,迅速唤起学生的有意注意,使学生一上课就马上进入最佳的学习状态,有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望;通过对角的知识的回忆,(角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关,)复习旧知,为学习新知做铺垫,引导学生自然的进入新知的探究中去。》第二层:主动探究,获得新知这是教学的重点层次,为了让学生正确建立锐角和钝角的表象,我通过三次层层深入的数学活动来组织学生学习、探究什么是锐角和钝角。下面具体说说这一大层的具体设想。第一步骤是画角、分类,产生锐角和钝角。在这一
7、步骤中,我安排了两个环节。第一个环节是:让学生画一个自己喜欢的角,教师把大小不同的角贴在黑板上。然后让学生对这些角进行分类,并说说分的理由。(小组合作讨论交流)《预设:学生的分类可能出现两种情况,一种是把角分为二类,直角为一类,不是直角的为一类。另一种是把角分为三类:直角为一类,比直角小的为一类,比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时,要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时,引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。》第二个环节是分类验证,渗透方法。先让学生说说用什么方法来验证它是不是直角,(复习巩固了上学期的知识
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