如何寻找口语交际内容 冯柳——论文

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1、问渠那得清如许，为有源头活水来——如何挖掘课前口语交际的内容南宁市秀田小学冯柳《语文课程标准》指出：口语交际活动应在具体的交际情境中进行。另外，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，获得相关的帮助，通过意义建构的方式而获得。因此，这次我想与大家共同探讨如何挖掘课前口语交际的内容。因为时间比较短，我定本学期口语交际内容的训练主要按“板块式”进行，即每两周安排一个板块，我把内容大致分为以下几个板块：“课本资源类”、“生活类”、“讨论类”、“实践类”“积累应用类”“即兴类”等，在课内外寻找交际内容，采取适合儿童喜闻乐见的形式进

2、行训练，来提高学生的口语交际能力，在下一周的教研活动时再与组里的各位老师分享各自的经验。下面我谈一谈我是通过哪些渠道为学生们寻找交际内容的：（一）课本类1．结合语文教学，捕捉口语交际的内容。要激起学生口语交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际实践的情境，多应用多媒体课件创设口语交际的情境，让学生感到口语交际真正是自己的一种需要。如：在上《荷花》一课时，我播放荷花池多姿多彩的多媒体课件后，学生完全被课件的画面所吸引。于是我设问：“你看到了什么画面，有什么想法？”接着让学生们思考，并把其作为课前五分钟口语交际的内容，这样的内容就属于课本资源类。2．从其他学科教学中挖掘口语交

3、际的素材。各学科的知识都是相互交融、紧密相连的，老师要带领学生积极在其他学科中寻找资源。不仅在语文学习活动中口语交际无时不在，在其他几门语文老师任课的学科中，它也无处不在。尤其在安全、心理辅导、综合实践活动中，口语交际的各种方式的运用，体现得更加明显。如品德与生活，教学活动中经常要用到讨论、表演、评价等口语交际方式；综合性实践活动，则经常要用到调查、参观、访问、汇报等口语交际手段；科学课经常要做实验并进行实验结果的汇报等交流形式。充分利用这些学科的素材，设置课前口语交际，这就使本渠道的拓展有了研究保障。其次，音乐和数学的书写符号也常给我们启发，被借来训练学生的想象能力

4、，展开口语交际；美术课各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是口语交际的最好素材；科学课上，老师带他们折纸飞机，然后去操场比赛，这又是绝好的口语交际素材……在本册《品德与社会》书中的“护鸡蛋”3活动，我让学生带鸡蛋来学校，贴身保护一天以后再进行口语训练，学生感悟深刻。（二）生活类生活也是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。教师要借助各种生活平台引导学生发掘口语交际的题材。好说好动是小学生的年龄特点，而只有他们熟悉的生活内容，才能引发他们说的欲望。《语文课程标准》也强调要“努力选择贴近生活的话题。”1．口述见闻活动。开展“一句话新闻播报”“校园风景线”

5、“校外见闻”等活动，每天排序由二至三位同学口述自己的见闻与感受，学生作出评价。天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯。2．祝贺感谢活动。平时根据学习生活实际指导学生向学习进步的同学、过生日的朋友、做了好事被表扬的同学等表示祝贺，并要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。教师随机进行指导，指导他们选用不同的贺词、感谢语和基本表达句式。如校运会，我就每天创设一个真实的生生互动的口语交际情境：我让学生拿出自己获奖的奖状，和自己的好朋友交流，并且相互说一些“祝贺性”的话。如，“哇，你获得了100米跑的第二名，真了不起，祝贺你。”“你打破了学校掷沙包的记录，真不简单，我一定

6、以你为学习榜样。”……一句句热情洋溢的话，是学生发自内心的祝福。由于此活动来源于真实的生活，学生讲出的话，感情真挚自然，还使口语交际训练成为相互勉励、增进感情的教育活动，也符合新课程标准提出的“自主、探究、合作”的教育理念，真是一举两得。（三）讨论类组织自由讨论活动。教师根据训练的要求，选择学校近期所发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，引导学生用学过的知识和自己的认识能力来评价判断，如，可组织开展“同学妨碍了你，该不该打人”、“上课能看课外书吗”、“该不该看动画片”、“说说吃零食”等热点话题讨论。不但从中提高学生口语交际的能力，还使他们在口语交际中明辨是非，

7、明白事理，也充分体现了学生是班级管理的主人。（四）实践类学生的口语交际能力真正得到培养必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来进行。如每位学生都要到商店买文具，我们布置了题为《买文具》的交际作业。让学生在买文具的过程中了解文具的种类、样子、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。口语交际时，3让学生扮演“小顾客”和“售货员”，进行表演交际。在这一实践过程中，同学们不仅学会了购物的基本常识，学会了揣摩人物的内心，也学会了怎样与人文明地交往