香洲第十五小2016-2017二上语文校本方案

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1、香洲区中小学校本培训问题研究方案（三类模式集体研究系列）学校：香洲区第十五小学学科组：二年级语文日期：2016.9.1所研究的问题是：如何培养二年级学生自主识字的兴趣本项培训基本信息培训负责人黄沙联系电话13727024349职务、职称备课组长、小高参训人员姓名黄沙身份证号510402198312120927姓名黄小玉身份证号442526196710203040姓名黄爱媚身份证号440782197312225943姓名徐睿身份证号510525198302180061姓名陈楚明身份证号440522197105

2、090065姓名冯海燕身份证号440401196309170049培训起止时间2016年9月1日至2016年12月31日拟申报学时11选择该问题研究的原因：虽然在一年级时教师已经教给学生识字方法，但学生还不能独立运用。所以二年级老师要继续引导学生运用各种方法识字，激发学生独立识字的兴趣，直到能够独立运用。我们在平时的识字教学中还发现了很多问题，比如：（1）识字伊始，知识迁移困难。学生还在学拼音时，一边就要学习汉字，认识汉字的经验几乎为零，对于汉字字形的识记特别吃力。在黑板上认识了，放到卡片上不一定认识；在课

3、文中认识了，写在本子上不一定认识；黑色字体认识了，换成红色字体不一定认识；有的甚至把生字条里的生字都背熟了，可一打乱顺序还是认不得。（2）生字“回生”现象严重。今天认识了，有的明天就忘记了；前面认识了，过一段时间又忘了；加上识字量的增多，甚至还出现了张冠李戴的现象。（3）传统的“告诉－接受－记忆－复现”式的教学方法使得课堂毫无生趣，忽略了学生的主体感受，扼杀了学生学习汉字的兴趣，学生学习起来枯燥无味，因此识字效率低下。针对以上这些教学中出现的问题，我们二年级六位语文老师在学习现代教育理论和新课程标准的基础上

4、，经过反复论证后达成共识，确定了“如何培养二年级学生自主识字的兴趣”这一研究专题。解决问题将采取的方法与行动：（谁？什么时候？做什么？怎么做？）一、小组成员每人承担的研究任务：1、黄沙——引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。2、黄小玉——猜字谜、编顺口溜等方法来识字。猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。3、黄爱媚——表演动作识字。在生字教学

5、中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。这样既让学生掌握了汉字的构字规律，弄懂了字义，又对识字产生了兴趣。4、徐睿——游戏中识字。低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥，厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，在教学中设计“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火车接龙”、 “生字换朋友”等游戏来让学生识字。5、黄碧霞——游戏中识字。低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥，厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，在

6、教学中设计“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火车接龙”、 “生字换朋友”等游戏来让学生识字。6、陈楚明——联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。7、冯海燕——组织识字比赛，激发识字兴趣。在班上经常开展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的学生并予以奖励，增强他们在以后学习、生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。二、实施目标：1．培养学生主动识字的愿望，识字兴趣

7、浓厚，养成自主识字习惯，提高自主识字能力。2．掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。3．拓宽识字途径，增加识字量，具有相当的自主识字能力，平均识字达2000个以上。做到“下要保底，上不封顶”：“下要保底”――是指学生达到课程标准规定的识字量1600－1800个。“上不封顶”――是指60%同学识2000个以上，40%同学识2400个以上，多识不限。4．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到20万字的阅读量。5．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，

8、为终身学习打下坚实的基础。三、实施步骤：第一阶段：准备阶段重点探讨学生识字的途径和方法，努力培养识字的兴趣，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。第二阶段：实施阶段10加强课堂教学中识字教学，一、二类字同时教认。②加强学生识字的愿望。③运用各种方法达到学生识字的目的。④识字与积累相结合。第三阶段：总结阶段①对本班进行检测，分析检测结果。②写出实施报告、总结，进行交流分析。解决问题的理论依据