雨点儿教学设计2

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1、《雨点儿》教学设计高秀丽教学目标：　　1.认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。　　3.感知雨水和植物生长的关系。第一课时一、创设情境，激趣导入：1、老师给大家介绍一位新朋友（出示雨点图片），大家一起跟它打个招呼吧（雨点你好）。想和雨点做朋友吗？只要你上课认真听讲，雨点就会飞来和你做朋友。2、板书课题，大家齐读课题，（指导儿的读法）师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四

2、个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）4、师：生活中你还见过怎样的雨？词语积累：雷雨   小雨 大雨  风雨  细雨  阵雨及时雨 和风细雨   狂风暴雨  雨过天晴二、初读课文，学习生字。1、接下来请大家把书打到105页，自己先练习着把课文读一遍，遇到不会的生字可以看拼音、问同学或问老师。2、学习生字：5（1）认读生字，齐读，男女生比赛读。（2）开火车读。1、指名分段读课文，正音。小雨点听大雨点问完之后马上回答，一起来看看“问、回、答、”这三

3、个字，（出示问、回、答）仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？（有口才能问，才能回答），（4）你们用什么方法来记住这几个字呢？（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）用回字组词谁会？（生自由组词）（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）2、师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）一、指导书写“方、半”第二课时一，复习导入：1、开火车认读词语，齐读。雨点儿   数不清  云彩   飘落   问 

4、  回答    地方2、小朋友们真棒，这节课我们接着学习课文，请大家齐读课题《雨点儿》。二、读中感悟，体会情感：（一）学习第一自然段，51、谁来读第一段？（指名读，评一评）天空中到底有多少雨点儿？（课件出示雨点动态图画）谁来数一数。（数不清）为什么数不清？（因为太多了）那你能读出来吗？（指名再读）咱们大家都学着她的样子练习着读一读。谁再来读一读？（指名再读）2、除了课文里提到的雨点数不清，你还知道什么数不清？（课件提示雪花、桃花、星星），训练用：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿数不清”进行说话训练。4、带着你们的理

5、解，谁再来读一读这句话？（指名读）老师刚刚听到你把“飘落”读得特别轻柔，能说说你为什么这么读吗？5、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落？（学生判断理解飘落的状态）。生活中，你还见过什么是飘落下来的吗？（树叶、雪花）它们都是借助谁的力量飘落下来的呢？（课件出示“飘”）对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。6、让我们再一次用风托起雨点，把这句话再读一遍，齐——（学生齐读）（二）品读2——4段1、这数不清的雨点里有大雨点也有小雨点他们正在说悄悄话呢。想听听他们说的

6、是啥吗？赶快打开书，自己读读2——4段吧。（1）大雨点问小雨点什么啊？（你要到哪里去？）谁来读一读这句话？看看谁能把标点问号读出来？指名读、齐读。（2）小雨点是怎么回答的？谁来读一读？（指名读），指导“地方”应读出轻声。（3）“你呢？”是小雨点回答大雨点的话吗？（不是，是疑问）你来问一问。（5）大雨点想到哪里去？（没有花没有草的地方）再用横线把这句话画下来。谁来读一读这句话。（指名读）52、分角色朗读。（1）大雨点和小雨点说得多好啊，不过他们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请大家来读读他们之间的对话

7、。老师有个建议，你们同桌之间一个当大雨点，一个当小雨点，自家先练习着读一读。（2）指名分角色朗读，教师引读。（3）老师也想和你们一起读，我来读大雨点，你们来读小雨点。3、大雨点和小雨点要去找自己的新家了，让我们跟着音乐和他们一起去寻找新家吧！课中律动，播放《小雨沙沙》。（三）学习第五自然段1、大雨点和小雨点真开心啊，他们都找到了自己的新家。让我们一起去看看吧！2、瞧，这就是小雨点的新家（课件出示图片），美吗？（美）谁来美美的读一读这句话?出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。3、指导朗读，读出美。4、

8、老师有个问题想问大家，为什么有花有草的地方，花更红了？草更绿了？（因为有了雨水的浇灌，花和草能吸收到更多的养分，所以就开的更红，长得更绿）5、我们再到大雨点的新家去看看（出示图片），真漂亮！看到这里，高老师心里不禁产生了疑问，你们有疑问吗？（大雨点去的是没有花没有草的地方，为什么他去了以后，那里长出了红的花，绿的草？）学生解答，初步了解雨水与植物生长之间的关系。6、哦，原来雨点可以让这