音乐活动中蕴含的互动

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1、音乐活动中蕴含的互动　　音乐活动中的互动是幼儿与教师，同伴，材料之间始终存在着的持续性共享思维。其理论阐述是：两个或者更多个体以一种智力性的方式一起工作，阐明一个概念、评价互动、或者一段叙述、表现一个动作等等。所有参与者都必须能够促进思考，使思考得到发展和延伸。　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究的师幼互动”。　　一个成功的教学活动中，必有积极流畅的互动环节。在此过程中，幼儿作为主体，在与教师、材料、同伴之间产生积极的互动中获得成

2、功，体验快乐。教师的作用是通过与孩子的交流互动推进幼儿的发展，教师不仅仅推进幼儿获得新的经验，同时也在推进孩子自己解决问题能力的发展。　　1.推进幼儿自主学习的师幼互动　　什么情况下，幼儿会学得更好？衡量一个活动的成功与否，我们会将“孩子的主动参与、主动学习”为标准。　　兴趣是最好的老师，只有当孩子对某种现象，某些素材产生兴趣之后，他就会采取主动姿态加以探究。而此时，老师在与幼儿的互动中，承担着激趣的任务。　　有些音乐素材，内容与孩子的生活经验贴近，富有浓郁的情感和生动的情节。如歌曲《老乌鸦》，从歌词内容上看是一首表达亲子间关爱和亲情的

3、歌曲。然而在整个音乐效果上看，它采用了一个在乐句尾增加的滑音，渲染了两个人物之间的亲密关系。使得整个作品更像在述说小乌鸦爱妈妈的感人的音乐童话。如果在学习过程中，老师将目标定位在学唱歌曲上，就会让整个活动陷入呆板的教唱流程，孩子们学起来必然毫无趣味，效果也不见佳。所以，在这个活动中，老师以“形”为手段，以“情”为纽带，把重点落在听辨滑音上。　　在整个活动中，老师多次让幼儿欣赏歌曲，特别是让幼儿在聆听歌曲的时候说说这首歌曲有趣的地方在哪里，老师用自己的肢体语言——夸张的动作，带给孩子一种视觉和感官的刺激感，以辅助幼儿倾听。老师与孩子的对话

4、中也体现互动的启发性和有效性。比如：这是一只怎样的小乌鸦？这首歌曲有趣在哪里？为什么要发出咕咕的声音？这些都激起幼儿关注音乐作品的兴趣，引发有效的师生互动。爱妈妈是幼儿生活中的体验，老师将幼儿的这个经验来激发了幼儿爱妈妈的情感，让整个活动都在孩子浓浓的爱妈妈的情感基础主线上进行。　　在这个独特又有趣的音乐作品中，老师采用了故事情节引入的方式，创设了小乌鸦为乌鸦妈妈治病这个情节，让孩子从倾听歌曲中独特的声音着手，通过反复多次的倾听让孩子熟悉歌曲，再通过提问层层递进与提升，帮助幼儿熟悉歌曲，成功的为幼儿激趣。　　老师在活动中以小乌鸦爱妈妈的

5、情感主线层层推进，引导幼儿感受音乐、发现滑稽的声音-招呼滑音-用手点出有趣的声音。在整个活动中，老师心中始终有着激趣这一目标，通过自身示范——幼儿集体做滑稽的动作——个别幼儿示范——集体做的方式，逐步推进幼儿的情感。在老师激趣的引导下，幼儿用自己创造的有趣动作，为故事中的乌鸦妈妈做一些可爱有趣的动作，形成给妈妈逗趣的情感，将逗趣的动作和音乐融合。这个音乐活动在三八妇女节的主题背景下产生，把音乐融入到主题情感中，自然而和谐。　　2.提供幼儿支持点的师生互动　　持续性的共享思维是有效教学的一种互动模式。什么是有效教学？有效教学是有准备付诸于

6、行动的信念（观念和行为），是教师通过一段时间的教学，儿童所获得的进步和发展。有效教学的核心是教学活动中存在的持续性的共享思维。　　《猴子学样》是一个流传许久的民间故事。故事中的老爷爷巧妙地运用了猴子学样的特点。将被猴子抢过去的帽子重新取了回来。这是一则很富有趣味性的老教材。将这个教材作为音乐活动，我把重难点落在创编猴子的有趣动作上。关于音乐素材的选择尤为重要，《恰恰恰》的节奏、拍点鲜明，便于幼儿听辨和感受节奏，间奏部分采用了女声的呼应，容易让幼儿分辨，幼儿在这个环节创造自己的有关猴子的幽默动作。　　整个活动都是以幼儿的兴趣做为主线，老师

7、通过采集幼儿的动作素材，归纳幼儿关于猴子的信息，并及时地帮助幼儿梳理提升有效的动作素材。让幼儿在活动中随机生成的内容，在老师的帮助下活动层层递进，为他们丰富动作、扩展思维起到推波助澜的作用。　　在导入环节，老师请幼儿模仿小猴子的动作，比比谁表演的最像，这里以幼儿生活经验为铺垫。然后老师适时的将幼儿的动作拿出来请全班幼儿一起学一学，做一做。将个别经验推广成集体经验，对创造者来说是鼓励和肯定，为其他幼儿的创造提供经验。体现了一种幼儿同伴之间的互动。　　图谱引入与音乐的结合，是活动的难点，对整个活动中幼儿动作发展起到了很大的作用。幼儿在想象猴

8、子动作之后，怎样将动作运用到音乐中去？这里老师借用图谱这一形式。图谱为幼儿提供了思维的空间，他们从具体形象思维到抽象的思维，从自己想象、创造的猴子造型，到看图谱结合音乐操作。老师用图谱来解说音乐，幼儿将想象