如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值

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1、如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值　　师生互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。　　音乐帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现音乐，甚至创造自己的音乐来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢？　　以下我将谈谈

2、如何在打击乐活动中进行师生互动。　　一、关注幼儿，发现兴趣点是师幼互动的基础　　教师作为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，在互动中，首先要摆正自己的位置，把自己当成幼儿的朋友，走进幼儿的心中，了解幼儿心中真正想要的是什么，并能从幼儿的真实需要出发满足他们的需求。4　　首先，把握幼儿的兴趣点进行互动学习。兴趣，是一切活动顺利进行的引导线，特别是音乐活动，更应以兴趣为主。如：幼儿从河里捉了一些蝌蚪带入幼儿园，并产生了浓厚的兴趣，而且还要求把蝌蚪养起来。在观察它的生长过程的同时，和幼儿讨论蝌蚪会变成什么？长成什么样？吃什么？青蛙怎么叫的？幼儿的回答千奇百怪，我便根据幼儿的兴趣设计了一个“

3、青蛙之歌”的音乐活动，幼儿兴趣都非常高，而且能在音乐活动中学习、掌握技能，并进行探索、创造。探索其他动物的声音，创造各种动物的动作等。因此，只有把握孩子的兴趣点才能从根本了解孩子的需求，从而使孩子通过发现问题、解决问题的过程中得到发展。　　其次，在音乐教学模式与教材内容上选择体现互动。在了解、关注幼儿的同时，应根据幼儿的年龄特点、身心发展的特点，动静交替地精心设计整个音乐教学过程的内容，打破单一、枯燥的唱歌模式，变为综合性活动，使幼儿在唱唱、跳跳、敲敲打打（打击乐）玩玩等多种形式的活动中轻松愉快地学习。当然，在这些内容的取向来源于生活，更来源于幼儿。在其中也含教材的多样性，教师准备的材料也

4、充分体现出与幼儿互动。　　二、做孩子的帮助者和引导者　　孩子们已经对各种乐器产生了兴趣，也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的热认识有限，因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限，由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时，老师有必要组织一次集体活动，助孩子一臂之力，引导孩子进一步探索这些乐器，对乐器的名称与使用方法有更深入的认识与了解。　　1、我请每个孩子拿一个喜欢的乐器（我提供了9种乐器：鼓、镲、小铃、三角铁、圆舞板、双响筒、锣、铃鼓、串铃）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：“你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗？”　　2、孩子认真的在想着，尝试着。　　3、师生一起交流和讨论探

5、索的结果　　我请拿鼓的小朋友先说，并要求边说边示范。4　　李漪漪说：“用鼓锤敲鼓，咚咚咚；敲鼓边，都都都，两种声音不一样。”　　我说：“非常好，敲鼓的小朋友，你们有没有发现呀？”　　秋秋说：“我敲的时候发现也不一样。我还可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的声音。”（我发现孩子的思路开始扩散，可以用磨代替敲），就这样我们发现了各种乐器的多种敲发，如：三角铁，敲不同边有三种声音，手捏住敲不捏住敲有两种声音，用棒在三角铁中打转，又有一种声音，在整个过程中孩子的积极性非常高，每当孩子想出了不同的敲法我们都非常高兴。　　4、然后，我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。　　5、最后我请孩子按乐器分成9组，

6、听着音乐和拍的敲打着，我请孩子轮奏，点到哪组，哪组敲，让孩子感受不同乐器的不同声音，虽然演奏的声音不是很整齐，但孩子们非常的认真和投入。　　三、做孩子的促进者　　孩子已经了解了各种乐器，但乐器知识工具，是帮助孩子推开音乐圣殿大门，让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在节下来的活动中，我和孩子通过图示演奏着各种音乐，能够《土耳其进行曲》、《我是解放军》到《瑶族舞曲》，孩子在演奏过程中感受到了音乐的美，孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高，有的孩子还能做小指挥，到了中班下学期，孩子还自己选择乐器来表现不同性质的音乐。4　　为了能更加满足幼儿的学习热情，在《奥尔夫音乐教育》后，鼓励幼儿用乐器创造

7、自己的音乐，来表达自己的想法和情感。如：我先给孩子一个表现的内容《暴风雨》，让孩子分成小组，讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨？用什么样的方式来表现暴风雨？孩子自己排练暴风雨的演奏，并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题，创造音乐。　　四、在音乐活动中创造宽松、自由的互动氛围促进幼儿发展　　在教师与幼儿互动中，教师不是简单的管理者，指挥者或决策者，更不是机械的灌输者或传播者，而是良好师生互动环境的创造者，交往机会的提