面具的魔力 教学反思

《面具的魔力 教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思——《面具的魔力》七台河实验高中英语组于晓波教学反思——《面具的魔力》本学期，我力求从学生实际出发，简单地借助多媒体教学以学生参与活动为主，很好地完成了教学目标。高二必修五《Module4TheMagicoftheMask》是一篇阅读课，本文就该阅读课型为例，就如何上好阅读课进行探讨，以下是课后的所思所想。一主题根据英语课程标准，面向全体学生，培养学生的创新运用能力，及对于跨文化交际的渗透，引导学生能够学习运用语言知识。教学目标本模块的主题是狂欢节。以西方的几种主要传统节日作为导入，接着通过

2、各种活动详细介绍了狂欢节的历史、发展、种类及人们的活动、饮食、服饰和习俗。有益于培养学生的跨文化意识。1.认知目标（1）学习有狂欢节的基本常识。（2）了解西方文化与习俗。2.能力目标通过看图、提问、板书呈现，自己归纳探究，培养听、说、读、写综合运用语言能力。3.情感目标（1）引入竞争机制，创设与他人合作的机会。引导学生积极参与活动，增强学生间互助互补的团体意识。（2）学生自我创作，使学生热爱生活。（二）教学重难点（1）了解西方节日（2）培养学生的阅读能力，归纳能力，自由表达能力。二教学环节以下是我针

3、对学生的现实情况，对本课进行的处理。Step1新课的导入提问：圣诞节后，人们做什么，怎么庆祝。让学生独立思考，同时激发他们对本课的兴趣，创设让学生大胆说英语的机会。Step2听录音，带领学生走进西方节日的世界，巩固课文词汇、句子。Step3全班活动与小组活动（1）回答几个与课文相关的简单问题。（2）再次读课文，讨论课文相关部分，通过这一环节，学生对于狂欢节的相关知识点加以巩固，给学生创造思考空间，最大限度的发挥小组智慧的优势，激发学生的内在动机。Step4抢答题对于课文二至五段的内容，我把对于它的细

4、节理解作为重点，让学生抢答。考察学生对于这几段的理解，培养学生的反映能力，同时调动学生参加的积极性。Step5小结Step6欣赏短片，提高对狂欢节的认识。Step7作业布置(1)掌握狂欢节的基本知识，课文中的有用句子，复述课文。(2)讨论狂欢节的历史并说明原因。三反思针对于教学反馈，我想要上好阅读课，就要着重做好以下几点。（一）充分发动学生,做好课前准备新教材的阅读材料生词多,句子长,结构复杂,题材新颖,贴近生活。因此,要顺利完成阅读教学任务,做好课前准备至关重要。1.生词的准备。新教材每单元都有三

5、至四篇阅读材料。其中,第一篇生词量最大,一般都有30个以上。怎样来做好生词方面的准备呢?第一,要求学生课前预习时先不要看生词表,遇到生词,遇到生词时先看自己能否推测出大致意思,然后在对照词汇表识记。第二,要求学生利用牛津(朗文)英英词典查出每个生词的英文解释,做到用英语准确地辨识词汇的定义。2相关补充素材的寻找。为了使学生更好地理解与掌握材料的内容,教师要要求学生从各种媒体上,尤其是Internet上查找相关素材,使课文的理解更加透彻明了,生动逼真。（二）阅读课文的巧妙导入课文的导入,实质上就是课文

6、的最初呈现。巧妙而恰当地导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然地过度到新内容教学。导入部分应力求做到新颖别致,简练到位。教师应仔细琢磨,认真准备,灵活运用合适的导入方法,并在使用中不断创新,并且有些方法根据课文需要可结合起来同时使用。（三）关于语言点的处理新教材的阅读材料在语言表达方式上更为地道正统,同时兼顾语法重点,文中出现了大量繁杂的句子。处理这些句子,既是阅读理解的重点也是难点。在阅读教学中要注意：1.教会学生划分句子成分。2.背

7、诵典型的复杂句式。3.把阅读材料改造为完型填空。为了进一步检验学生对文章的理解与掌握程度,教师可设计写完型填空题。它既能加深课文理解,又能加强词汇与语法的运用与理解。（四）阅读过程的正确引导1.略读，整体上把握课文大意在这一步,可以采用泛读或略读的方式引导学生快速通读全文,了解课文的大意和中心思想。之后,教师可以设计练习检测阅读效果,帮助学生捕获信息。练习可采用判断正误,排序和选择填空等形式,设计一些浅层性的问题。这样训练可培养学生归纳和概括信息的能力。2.细节理解,了解课文的要点在这一步,我们采用

8、精读或细读的方式引导学生仔细阅读课文,抓住文章的重要事实或细节。在泛读或略读之后,学生已知道文章大意,教师应知道他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析,帮助学生掌握课文的段落结构,分析各段落之间的逻辑关系,帮助学生准确理解人物性格,事实原因,事物发展规律,作者的观点以及文章字里行间的深层含义。在这个过程中必须坚持以学生为本,让学生作为阅读实践活动的主角。教师应多角度,多层次,多形式地为学生设计阅读活动,使所有学生全程参与阅读过程。3.重复阅读,