阿长与山海经问题生成课2

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1、惊骇hài掳掠lǔlüè震悚sŏng惶急huáng疮疤chuāngbā诘问jié渴慕mù疏懒shūlăn霹雳pīlì目标咀嚼（2分钟）请同学们认真阅读目标，听好要求：①再次圈画、标注关键词并进行补充②形成自己新目标，抽查同学展示。（按三维目标展示）自主学习：（12分钟）1.大声朗读课文，选择你喜欢的段落反复读，请同学展示读。（5分钟）2.根据导读问题梳理你提出的问题，同时把发现的新问题，用红笔整理到导读单“我的自学问题”处。（4分钟）3.学习中可以查阅资料，可以同桌互助。（1分钟）4.整合你的问题，让它以规范的面貌呈现在同学面前！（1分钟）自学

2、个性学习有收获真实建构长本领（8分钟）1.以文章为学习主体，根据导读问题梳理自己提出的问题，结合七年级上下册的《芦花荡》《人民解放军百万大军横渡长江》等文章。（5分钟）2.学习中可以查阅资料，可以求助同伴，学会才是你的目的！（2分钟）3.整合你的问题，让它以更规范的面貌出现在组内同学面前！（1分钟）讨论我思故我在，有疑方有知！（8分钟）1.学科长主持在组内依次交流个人问题，生成小组问题，工整地写在黑板上！（最先生成三个组加2分，被老师选中加2分）2.组内交流老师选中的问题，注意答案、思路、拓展及提升的规范性！（读出方法后的情感，体会文字后的生命！

3、）3.学科长做好展讲准备，所有同学做好思路和拓展的准备！（展讲规范加3分，能补充思路和拓展加三分）展讲（13分钟）规范呈现有思路个人展讲有魅力1.展讲人注意展讲礼仪，可以读说划写结合！2.听讲人听写思结合，注意思路和拓展的互动，疑意的辩论。3.主持同学及时点评引领！阿长人物形象分析阿长是一个生活在社会底层，很不幸但是又渴望一生平安的劳动妇女。阿长是一个没有文化的粗人，甚至有些迷信愚昧，却是民间文化的载体。她唠叨，琐碎，不拘小节但是真挚、善良、仁慈、务实、肯干、执着。阿长人物形象分析文章对阿长的描写有些什么特色?第一、善于抓最富有特征的一两点来写

4、。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长不雅的睡相，透露出“我”的厌恶之情。第三、善用修饰语。写阿长的叮嘱态度严肃认真及对祝福的笃信用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，形象准确生动地写出阿长的惊慌焦虑神态。总结提升：小结:鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,写最能表现人物特点的外貌、动作、语言,这是在我们的写作中需要学习和加强的。刻画人物的方法：1、描写法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。2、对比、映衬法：将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出

5、了长妈妈对“我”的热情和关心。3、采用先抑后扬的方法本文共31个自然段，可分为四部分：第一部分（1～2）：介绍长妈妈称呼的由来第二部分（3～18）：阿长给我买《山海经》。第三部分（19～29）：长妈妈给我买来《山海经》我非常感谢第三层（3～18）：我”“讨厌”阿长烦琐的事例第一层（3～5）：“我”“讨厌”阿长的原因第二层（6～12）：我”“讨厌”阿长烦琐的规矩。快速浏览课文，给课文分段：第四部分（30～31）：对长妈妈的尊敬、感激、思念之情抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。憎恶新的敬意完全消失敬意淡薄敬意空前的讨厌不

6、耐烦感激不尽1、人们对长妈妈的称呼以及称呼的由来。2、阿长不好的习惯{①喜欢切切察察②“大”字形的睡相3、懂得许多规矩和麻烦的礼节。4、讲长毛攻城时护城的故事。5、为我买《山海经》。课文围绕阿长写了哪几件事？思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相，文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”；阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测

7、”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴望读《山海经》也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟……”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、《山海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。详略因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航

8、偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。为什么有的情节详写，有的情节略写？提炼人物形象，概括其人其事其特点:阿