各学科教学案例(iv)

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1、学科教学设计案例研究阜阳师范学院教授程向阳2010-4-26让教师在教育行动中成长教师专业成长与知识结构变化专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）基本课程＋案例比较＋实践反思“一篇课文，三次备课”反思：自己与他人、设想与实际造就有经验教师和专家教师的必由之路“不识货，货比货”比较：新手与熟手、优秀与一般教学案例外显了教师工作中的默会认识推进素质教育的一个平台——中小学“情境—问题”教学

2、一全面推进素质教育，是时代发展的需要各国都重视全面素质教育的培养：学会求知、学会为人、学会做事。近100年来随着教育的发展，培养学生的重点也在变化：17世纪中叶哲学家培根“知识就是力量”！（对学习者言，有一定的局限性。）20世纪50年代后：知识——技能——能力……（提出“智商”）20世纪末：人的情感、态度、价值观占第一位。（提出“情商”）日本提出：在工业领域靠高素质的技工取胜。强调“综合即创造”——近30年日本成功之路。腾飞靠人才高级人才（创新型）中级人才（创新型）人才靠教育中国:“强调坚定不移地

3、实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位．”－胡锦涛（2006年8月29日）日本1996年7月，中央教育审议会提出，日本教改的方向是：在宽松的环境中培养学生的生存能力。（知识——协作——解决问题——良好道德——强健的身体）《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1996年6月)将素质教育理念化与政策化。素质教育的实质是全面贯彻国家的教育方针。素质教育的目标是面向全体学生，提高学生的全面素质。素质教育的核心是加强德育，重点是提高学生的创新精神和实践能力。提

4、出课程改革及一系列相关施。●全面推进素质教育，以提高全民族素质和培养优秀人才，是国家意志在教育工作中的体现，也是人的全面发展要求在教育工作中的体现。●推进素质教育取得了重要进展。●明确了教育发展与改革的方向，针对教育现状存在的片面性，突出了改革的重点，强化了全面的教育价值标准。●推进了课程改革。在基本理念、课程结构，课程标准，教材改革，教师教育等方面都取得重要进展。●激发了学校和教师的教育改革积极性，学校教育出现了生机与活力。●教育的科学研究与试验空前活跃，在教育理论与实践上进行了广泛的探索，出现

5、了一批富有价值的成果。●在新的历史起点应坚定不移地深入推进素质教育:为社会主义现代化提供更加有力的人力支持。转变经济增长方式，调整产业结构，增强自主创新能力，建设社会主义新农村，需要培养更多的创造性人才和技能型人才，需要提高国民素质。(2)为建立社会主义和谐社会提供人的公平的发展机会。(3)为所有人提供在起点上的公平，从而为每个人奠定全面发展的基础，以保持社会的和谐与稳定。全面实施素质教育,核心是解决好培养什麽人,怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主体.---胡锦涛(06.8.29.)总之

6、为应对国际竞争的新挑战，提升国家的竞争力，必须全面推进素质教育,培养自主创新的人才。推进素质教育的一个平台中小学(数学)“情境——问题”教学2001年元月提出了“设置(数学)情境与(提出)数学问题”的课堂基本教学模式并在中、小学开展了此项数学课堂教学模式实验（以下简称“情境——问题”教学实验）。（观察、分析）设置数学情境注重数学应用解决数学问题提出数学问题学生学习：质疑提问、自主合作探索教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授（探究、猜想）（求解、反驳）（学做、学用）实验的基本教学模式中小学（数学）课堂

7、教学的基本模式：(1)该模式的教学宗旨：培养学生创新意识与实践能力(2)内在联系：设置（学科）情境是前提；提出（学科）问题是核心；解决（学科）问题是目的；应用（学科）知识是归宿。(3)模式核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学的全过程。提出问题和解决问题携手并进，在解决问题和知识应用过程中，已解决的问题又可作为提出新问题的情境，应用中形成的成果也可作为产生新问题的情境。(4)要灵活应用“情境——问题”教学模式①基本教学模式可以拓广上述中小学“情境——问

8、题”教学模式，是一种基本教学模式，由它可以拓广派生出其它教学模式。诸如：●情境—问题—建模—应用;●情境—问题—讨论—评价;●情境—问题—探究—发现;●情境—尝试—反思—问题;●问题—交流—发展—问题;●自学—问题—交流—评价;●问题—讨论—讲授—问题;●讲授—问题—讨论—反思；等等。②综合使用课堂教学模式。教学模式可以多种多样，非单一不变。在使用教学模式时，应根据学科特征、教学内容、学生的认知水平、教师的自我情况，将有关教学模式灵活适当组合，综合为恰当有效的教学模式。③应努力实现