学校书法教育现状浅析-张志国

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1、学校书法教育现状浅析甘肃省礼县固城中心小学张志国书法教育由来已久，据《旧唐书职·官志》记载，唐代国子监有“六学”，其五学为“书学”。随着社会发展。时代变迁、书法教育正面向大众走向群体式课堂，成为中小学提高全面素质的一条有效途径。由此可见，书法作为传统和民族文化宝库中的瑰宝，世界艺术宝库中的一朵奇葩，已经愈来愈被社会和大众认识和重视。作为一名书法普及教育者，就当前青少年书法“热”中存在的一些问题浅谈一点看法。一、当前学校书法教育现状首先，内容与形式不统一。随着素质教育的提出，书法教育已被与越来越多的中小学列入课

2、程。然而，在一些学校，书法教育却越来越流于形式，有的学校口头也喊书法教育重要，但只做表面文章——教室里贴满书法作品，走廊里摆上练字小黑板，只是装潢门面，书法课成为了摆设，一些学校的书法课往往是经常被其他课程代替；甚至有一些教育主管人士也认为，书法教育是一件摆饰。其次，千篇一律，缺乏个性。许多书法教学成果展，学生书法字体千篇一律，教师喜欢什么字体，学生就练什么字体。教师上课随心所欲，写写“写字”课本4上的字，或者一本柳体或欧体字帖教到底。有的则是当代某人的楷书，或者就是教师自己的字，很不规范。再者，重技巧，轻理

3、论。书法教育进入现代教育后，在教学上重技法动作，缺少对古今书论及创作思想的灌输。有些教师在教学过程中，忽略了有关理论的教育，为了出成绩，只注重学生们书法技巧的学习。有些教师简单的认为“写字即书法，书法就是写字”，只要把字写好即可。至于理论，那就是空谈，于字无补，不屑一顾。第四、注意个体，轻视全体。有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是把几个书法特长生作为“王牌”，视为书法教育成果，以应付比赛和检查。第五、注重成果，轻视过程。为了名利，有些家长和教师让学生放弃对古贴的临习，而转临一些以前书

4、法比赛中的获奖作品，或者临写某几个字，或者对学生进行集中操练和制作；一幅作品，学生反复练习，直到大家满意为止，有时甚至是老师代笔，目的只有一个，那就是获奖。第六、重视课堂，轻视课外。多数学生只能利用课堂时间练习，在其他课堂上或做其他作业的书写时，很少有人能够认真的用练字的心态去写，“任笔为体，聚墨成形”，从而滋生新的不良习气。一些教师则流于粗放，或疏于管理。第七、重硬笔，轻毛笔。因书写工具的不同，有些学生及家长认为硬笔与毛笔是两回事，毛笔字实用性不大，费时费力，于是出现了只写硬笔，排斥毛笔的现象。4二、针对现

5、状粗谈解决对策青少年处于基础教育阶段，学校教育担负着教书育人的重要任务。书法作为中华民族最具特色的传统艺术必须得到继承和发展，这对弘扬传统文化，陶冶青少年情操，提高对传统文化的认知具有非常重要的现实意义。因此，笔者认为改变当前青少年书法教育现状应从以几个方面着手。第一、正确认识书法在青少年教育中的重要性。书法是中国文化艺术的瑰宝。德国语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一性超过了人们的任何想象。”书法艺术以汉字为载体，而汉字是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系

6、，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的智慧。正如黑格尔所言，中国是特别的东方，中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。所以丰子恺先生指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”由此可见，对青少年进行书法教育不仅是一种外在形式，其深刻的内涵正是我们对青少年进行爱国教育的有效举措；通过书法教育潜移默化的影响，引导教育青少年树立正确的理想信念，对他们的发展乃至一生大有裨益。第二、建立系统教育方法，使书法教育循序渐进。书法学习的过程4是一种丰富，提高和完美的过程，因此，加强青少年书法教育，必

7、须依据他们的身心特点，制定系统学习规划，从基础抓起，就像爬山一样，在攀登的过程中去寻览美景。具体地说：临帖的过程就是一点一点地发现古人书作结构之美，笔法之妙的过程。经过这个过程，书写的感觉才能慢慢获得。第三、做好适应青少年的书法理论灌输。书法是一种独立艺术，博大精深，绝不同于简单的写字。艺术品是艺术思想的物化，没有理论指导的实践是盲目的实践。只写字，不看书，犹如盲人骑马，难臻佳境。因此，青少年书法教学要遵循他们各个年龄段不同的心理特征和接受能力，有计划，又步骤地加入书法理论知识教学。只有理论知识丰富，认识深刻

8、，才能促进书法创作的有特点，有新意。应在继承中创新发展。青少年书法教育不能死守书法教材，死守传统教学法。只有创新教学活动，书法教学才有生机，学生的创造潜能才能得到发展。应变书法课单一的教学形式而为多元化的书法课。结合青少年特点，有针对性地进行一些专门训练，进而提高他们书法创新意识，才能推动青少年书法教育健康发展。第四、加强书法教育队伍建设。当前，提高青少年书法教育水平迫切需要加强教育的队伍建设，培养