对农村小学生作文评价策略的浅析探究--张志国

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1、关于农村小学生作文评价策略的浅析探究礼县固城乡中心小学张志国作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。小学生发怵写作文已成了困扰我们的一个大难题，尤其是农村小学其表现更为明显。是什么扼杀了他们对写作的自信呢？当然，原因是多方面的，而我们教师对作文的

2、评价过于简单和严厉也是导致学生失去写作信心的重要因素。这些弊端都不利于激励多数学生的写作积极性，不利于学生作文水平的提高，更不利于学生主动活泼地发展。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。一、针对性—-多元化彩缤纷的，学生的作文是各不相同的，我们的作文评价也应该是多姿多彩、富有弹性、趋于合理的。我们应该把作文评价的过程，变成学生不断提高作文能力，促进健康的心理、人格发展的过程。11   （一）作文评价的目标多维化。   “金无足赤，人无完人”，对于作文也不应该以

3、“完文”为要求，要善于发现每个学生习作中的点滴进步，给予充分鼓励。对于学生习作中的不足，可以用提示性的语言，商量的口吻，使其感悟，促其提高。我们知道作文的评价标准应是定性与定量的综合，不能只局限于评价学生的文章写得好不好，还要重视情感、态度、价值观的综合评价，关注整个写作的过程。比如：书写是否工整，卷面是否整洁，作前准备是否充分，有没有表达出真情实感等等。所以，我们在对学生习作进行评价时，不能不顾及到学生的智力水平差异，语文素养差异，不同的时间和空间差异，还有学生的个性特点差异等。要做到因人而异，区别对待。针对不

4、同层次的作文，采用不同的标准，从不同的角度给以评价，从而形成一个客观、全面、公正、合理的评价体系，促进学生和谐、全面地发展。让学生从教师的评价中能感受到关注，体验到成功，觉得自己确实能写好作文，从而有效地保护他们写作的自信心和积极性，为他们创设良好的作文心境。   （二）作文评价方式多维化   11对学生作文评价结果的呈现方式，目前我们最常用的是用等级表示。即在学生作文本上批以“优、良、中、差”，再加上几句空空洞洞的诸如“内容较具体，语句较通顺”的评语就完事大吉了。孰不知这恰恰由于学生不知自己的作文好在哪里或不足

5、在那里，应如何进行修改，以至今后应如何做而逐步泯灭了学生的写作欲望，造成作文畏难心理的膨胀。为了改变这种现状，我们可以根据实际需要，采用其它的多种多样的评价形式。   1、符号评价。即通过一些特定的评价符号，来激励学生。如画上“大拇指”，送上“小笑脸”或用英语“good”、“verygood”等表示。   2、语言评价。即用语言进行描述性的评价，分为口头评价和文字评价两种。口头评价，主要是指通过个别交谈，当众肯定，具有鼓舞和促进作用。文字评价要着眼于学生的全面发展，采用第二人称书写。无论是优生、中等生还是差生，只

6、要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。   3、体态评价。即教师利用自己的体态

7、语言或行为动作对学生的作文给予评价。如伸出大拇指、满意的微笑、抚摸孩子的头等。孩子们会从教师的体态语言中读出肯定、满意、爱护、希望之情，进而消除作文畏难心理，增强写作兴趣。11   4、展示评价。即让学生上台行使评价权，课前每组确定1至2人上台评讲，每次轮流。评价的方式可以一边读被评的文章一边读讲评者的批语，也可以读完全文再对文章作整体评价，但对每次被评的好作文评讲者应以自己的眼光指出不足之处，提出修改意见。对于大家认可的好作文、好的片断张贴到展示橱窗中。   5、综合评价。即将以上几种方法综合使用，既打上等第，

8、又画上符号，还可以写一些激励性的评语等等。实践证明，这样的综合评价更能激发学生的写作兴趣，增强学生写好作文的信心，因而更受学生的欢迎。（三）评价的内容多维化   11评价的内容应该是以“抒真情，写实感”作为评价学生习作的主要标准。小学生的习作应该说真话，抒发真实的情感。让学生认识到写自己经历过的实实在在的事，才有话可说，才会写得具体，明白。在写实的基础上，应激励学生开展合