陆亚梅-《数学广角-搭配》教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科数学学段低段年级二年级单元第八单元教材版本人教版课程名称数学广角—搭配（简单的排列）一、学习内容分析1.教材分析本课内容主要是渗透排列组合的数学思想。为了便于学生了解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例进行呈现，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能根据一定的规律来处理排列问题，做到不重复不遗漏，所以我把本课的重点放在初步培养学生有顺序地、全面地思考问题，为以后学生学习探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。2.学情分析对于简单的排列问题学生有不同的接触层次与

2、经验，如一年级中1和2两个数字的排列，但对于三个数、四个数或更多数排列要学生能一清二楚按规律排列有一定的难度，所以设计时尽可能让学生亲身体验，通过自主尝试学习中引导学生积极思考、探究，使他们经历简单排列规律的探索过程，初步培养他们有顺序地、全面地思考解决问题意识，从而让他们在生活中加以应用，让数学与生活密切联系，让学生在活动中发现数学的价值。3.教学目标（含重难点）1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2．经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。3．在自主尝试、比较学习过程中，让学

3、生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”数学思想。难点：初步理解简单事物的排列规律。二、教学环境选择□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明创设情境，引入新课这节课我们将到数学广角乐园学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？自主尝试，探究新知1．出示3张数字卡片：1，2，3①认识吗？读一读②像这样的数是几位数？一位数还有吗？③除了这些一位数，我们还学过几位数？板：二位数④你能不

4、能用这3个数字组成不同的两位数呢？（出示例题）⑤读了题目你知道了什么？⑥学生自主练习。⑦反馈：观察、比较、分析PPT出示例题，找出信息，动态演示关键词浙江省2015年信息技术应用能力提升工程方法一：交换位置：12，21，13，31，23，32方法二：固定十位：12，13，21，23，31，32方法三：固定个位：21，31，12，32，13，23思考：这样有规律，有顺序思考有什么好处？（不重复，不漏掉。）2．出示：用4、5、6、7这三个数字可以摆成多少个不同两位数？①读了题你有什么想要提醒同学的？②试写③交流、反馈45，46，47（你看懂了吗

5、？）下面可能写？54，56，57第三行？第四行？为什么没第五行？④有规律地读一遍。这样有几个，你怎么知道的？（4个3相加）⑤为什么这样写下来，每一行都有3个呢？3．如果加一个8，你觉得一共有几个？你能快速地有序地写下来吗？4．用5、0、8这三个数可摆成多少个不同的两位数？为什么你认为不是6个？PPT出示题目，交流时逐一按顺序显示结果，利用动画突出显示固定十位后，个位上数字的变化。PPT显示各结果，动画去除十位是0的数。使学生一目了然区分三个数中为何其中一个是0时只有4种排列。联系生活，应用拓展小朋友真爱动脑筋，陆老师向你们表示祝贺（与一生握

6、手）出示：每两个小朋友只能握一次手，三个人可以握几次手？①你觉得握几次？②上台表演，并用图表示。③比较思考：3个数字可组成6个，而握手同样也是3个却握3次，为什么呢？让学生审清题目要求解决实际生活中的组合问题。四、教学评价设计1.评价方式与工具√□课堂提问□√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）《作业本》练习六、备注七：他人评议建议在总结三个数排列时还可增加PPT把固定十位或固定个位两种方法再一次的动态演示，让学生更进一步清晰地加深印象，掌握其规律。