巧学生字 奇妙无穷

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1、巧学生字奇妙无穷渔坪小学李凌云《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。要求我们要改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习、分析和解决问题的能力与合作的能力。那么怎样在低年级语文识字教学中激发他们的识字兴趣，提高学生的识字能力，从而达到让学生想学、乐学到巧学呢？一、巧用游戏，激发兴趣兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、

2、变魔术……将这些儿童生活中喜欢的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。1、让识字在生动的游戏过程中动起来。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，他就会腾云驾雾！”；再如“心字离开，木目为伴——相”“两人并排坐在土堆上——坐”……师生互编互猜，生生互编互猜，家长学生互编互猜。学生学习兴趣盎然。2、让识字在多媒体课件调动学生的多种感官参与中动起来。识字教学活动中教师会经常利用多媒体课件进行，有“小猴过河”“松鼠跳伞”“摘苹果”等多种形式激发学生识字的兴趣，让学生在动画中简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的发展，增强了学生去探

3、索汉字世界的欢乐欲望。3、让识字在生字本身学习中动起来，教学足字旁的生字如“跳、跑”时学生就跺跺脚；提手旁的字如“拉、扫、推”就让学生动动手；月字旁的字“脸、肚、脚”就让学生摸摸它，。还让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，不仅激起童趣，而且在动中理解了词义，真是一举多得，从而培养他们的识字能力。二、巧用学法灵活运用1、“换一换”——根据汉字的自身特点来学习识字，如让学生根据熟字换偏的方法，古诗“人来鸟不惊”的“惊”学生难记，采取换一换，把“惊”和“景”换偏旁，去偏旁变“京”，通过对比记忆，学生

4、不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。2、“加减法”——让学生用加一加减一减的方法识记生字，汉字是方块形，结构复杂，具有结构美和形体美。因此在教学中要让学生仔细观察汉字的结构，利用“加一加”、“减一减”方法，变幻出新字。如学了“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，孩子们变出了：电、甲、由、申、大、明等；学了“广、玉、方”后请学生减一笔，孩子们变出了厂、王、万。学生在学习过程中运用加减变“魔术”的方法识记不紧掌握了形近字的区别，又记住了字形，还让识字兴趣有增无减。3、“找一找”——让学生

5、用归类识字的方法识记生字。如学习“数不清的小雨点”的“清”后，让学生帮忙找到“清”的兄弟姐妹“请、情、晴、睛、精”，这样帮助学生形成“家族字”记忆，拓展学生识字思维，提高辨别分析生字的能力。三、巧妙合作分享快乐1、“小帮手”——让学生在小组合作中学习生字，分享快乐。合作是一种很重要的学习能力。课堂内外，把学生分成两人或四人小组，采取“你指我认”检查生字认读，达到提醒、纠正掌握字音的效果，“你读我读”四人围坐，每个人都指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流领读，达到强化字音、字形的记忆。“你说我听”让学生在小组内说说各自的识字方法，相互评价，让学生逐

6、步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。2、“大家长”——让学生在家长帮助下生活中识字。如学习一年级《在家里》一课时，让家长学生在家互动，把生字与实物对照，并贴上标签，玩“你读我找”的游戏，调动家长参与的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，提高了孩子在课余识字兴趣。同时让孩子在有意无意中记住了生字，又加深了家庭情感。“识字剪贴报”“识字加油站”这些生活识字板块，也充分发挥家长的力量，如与家长一起收集商品包装，认读包装上的字；与家长共写街上的商业广告

7、牌，也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、标牌广告，巩固了识字，开阔了学生视野。3、“比高低”——开展月月“识字大王”评比活动。评评谁的“识字剪贴报”办得漂亮，谁就识字多，比比谁的“识字加油站”最丰富，谁就识字强。读读老师的“生字墙”，让学生在识字闯关中一比高低。这样不仅调动了学生识字的兴趣，而且也反馈了学生生活中识字情况，并最大限度地推动了家校合力，促进学生时时学习的动力，也便于家校适时的合理辅导。小小汉字，奇妙无穷。识字也是

8、一门艺术，无论是教起来还是学起来都没有止境。只要教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的