如何提高中学生上体育课的兴趣

《如何提高中学生上体育课的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高中学生上体育课的兴趣兴趣是最好的“老师”，是一切活动的源泉，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。据调查，现在很多学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。因此，在体育课教学中，如何提高学生的学习兴趣，上好每一节体育课，这是我们每一个体育教师应该关注的问题。只有学生感兴趣了，才会认真去上课。培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪

2、教育的发展趋势和现代社会对人才的衡量标准。所以学校体育教学的指导思想，也应随之发生了巨大的变化，因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为以后学校体育教学中的一个重要内容。
　　2.学生不喜欢上体育课的原因与分析
　　2.1学生本身原因
　　原因一：怕跑步、怕苦、怕累。现在的学生一直以来都生活在比较好的环境中，生活中的困难与挫折都由父母一手包办了。这些学生根本没具有那种在逆境中克服困难的能力，长此以往这些学生养成了这种怕苦怕累思想。
　　原因二：自身身体素质的限制。由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求

3、和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
　　原因三：对体育不感兴趣。主要是学生对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。
　　2.2受中国传统文化的影响
　　很多家长认为体育学好学坏无所谓，只要文化科学好就行，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺，同时又向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课时不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务，缺乏应有的耻

4、辱感，导致体育教师的上课任务无法及时完成。
　　2.3教师因素
　　表现在教学内容单一；组织形式简单，以形式化和成人化为主；指导思想陈旧，缺乏新颖性；教学方法和手段偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课。
　　3.如何培养学生上体育课的兴趣
　　3.1提高学生对体育的认识
　　从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课，上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学

5、习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。
　　3.2准备活动多样化
　　质量高的体育课，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等；有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进

6、间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜新鲜，所以要经常变花样，尤其是课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中学生的注意。
　　3.3通过竞赛和游戏引起学生兴趣
　　学生一般都好胜性强，喜欢比高低。不管是小学低年级还是

7、中学生，不论是重点学校还是非重点学校的学生，都对比赛和游戏感兴趣，即使是补课班的学生也不例外。教学过程中要因材施教、因班教学，例如：在一些纪律比较差的班级，对一些锻炼目的性不明确、自觉性不高的学生，要更加注意运用竞赛游戏来引起他们对体育的兴趣，先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移的规律，组织学习各项教材。但是有些教师不懂得学生的心理，怕纪律差，竞赛和游戏组织不起来，于是一上课就是队列操，操不好就操十几分钟，二十几分钟。运用竞赛和游戏，对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛，提高课的质量。有些班级虽然纪律好，但学生不活跃，显得呆板，如果

8、适当运用竞赛和游戏，能使课上得严而不死，生动活跃。
　　3.4创建以学生为主体的新颖教学方法。
　　体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，