图画书课程资源的开发和建设

《图画书课程资源的开发和建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、图画书课程资源的开发和建设一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”如果儿童在生活中常常有图书相伴，阅读就会成为他们生活、学习的一种方式，这对儿童的健康发展将起到不可估量的作用。　　我校设立了图书馆，使图画书成为我校重要的课程资源。　　一、创建校级图书馆，培养儿童对图画书的兴趣　　我校图书馆走的是一条边建设、边研究、边发展的成长之路。现在我校图书馆已拥有广泛涉及学生自我认识、生活习惯能力养成、社会性情感培养、大自然和大社会方面的科学认知、艺术作品欣赏、国内外经典百科全书、童话故事、民间传统故事、民间传统诗歌等类图画书。　　图书馆的图书供学生免费借阅

2、。我们规定，每名学生每周可在各班老师的带领下，到图书馆自主选择一本自己喜爱的图画书，带回家与爸爸、妈妈一起阅读。一周后，将图画书带回米，与同伴分享自己阅读的体验，并再次借阅其他图画书。　　学生进入图书馆借阅图画书时，由专职或兼职图画书管理员负责借阅，第一个环节是学生交流已借阅过的图画书的书名和有趣的内容；第二个环节是同伴间相互交流自己阅读图画书的体验；第三个环节是学生自主选择自己喜爱的图画书；第四个环节是学生在老师的指导下填写借阅卡。为提高学生集体分享的质量，我们专门为图书馆配备了电视机和实物投影仪。学生在介绍自己阅读过的图画书时，可以利用实物投影仪将画面投影到屏幕上，以便倾听者更好地

3、理解他的介绍。　　为培养学生热爱读书和保护图画书的意识和习惯，我们还制定了图画书赔偿制度。如果学生将借阅的图画书丢失或损坏，家长要按价或购买相同的图画书予以赔偿。随着孩子们热爱读书、保护图画书意识的不断增强，丢失和损坏图画书的现象越来越少。　　二、创设班级图书区，共享学生图画书资源　　营造浓厚的书香氛围，为学生提供与教学主题相关的精品图画书。让学生在阅读中生发各种学习机会，生成各种探究活动，这是我们创设班级图书区的指导思想。　　一本好的图画书必然足从儿童的生活出发。表达孩子们能理解的世界的。这就要求教师首先要成为图画书的好读者，能结合不同的教学主题，为学生提供适宜的图画书。在开展主题活

4、动前，教师会从图书馆借出与教学主题相关的图画书，投放到班级图书区。若图书馆的图画书不能满足实施主题活动的要求，教师们会即时购买，以保证主题活动实施的质量。　　三、设立班级“阳光书屋”，交流图画书资源　　我们在每个班级设立了“阳光书屋”。“阳光书屋”与班级图书区有明显的区别，这里的图画书主要是孩子们从家中带来且与主题活动相关的。　　“阳光书屋”中的每本图画书都放在文件夹中，配有借阅卡和阅读感想本。借阅卡上记录了该书是由谁带来的等信息。学生既可以在园分享阅读，也可以通过登记借阅的方式带回家阅读。一般情况下，学生每周一次选择自己喜欢的图画书，填写好借阅卡带回家与父母一起阅读，并在父母的帮助下

5、将读后感记录在感想本上。　　“阳光书屋”里的图画书随每一个主题活动的展开而变化。即每实施一个新的主题活动，孩子们都会从家里带相应的图画书来和教师、同伴分享。例如，《十个土豆》《妞妞的鹿角》《城里最漂亮的巨人》《咕噜咕噜转》等图画书，就是孩子们结合中班的“农贸市场”“多彩的汽车”以及大班“我们的社区”等主题活动从家中带来的。　　“阳光书屋”的创设，不仅为各年龄班学生开展主题活动提供了丰富的资源，而且让生活在优越环境中的独生子女们在生活中学会了分享与合作。同时还增进了亲子关系。提升了家园合作的质量。　　四、开辟学校公共阅读区，营造书香环境　　园区公共阅读区的创设，营造了浓浓的书香氛围，为家

6、长和学生提供了更多自主阅读的机会。　　我们在学校的大厅和廊道设立了公共阅读区，里面的图画书主要是教师有计划、有目的地定期投放的，也有家长志愿者推荐的。我们对公共阅读区作了这样的定位：一是引导学生学会遵循规则。公共阅读区提供的图画书只能在此阅读，不可以带走，阅读后，必须放回原处；二是引导家长学会为学生选择适宜、可读性强的图画书；　　我们向家长征集“蒲公英图书馆”的徽标，举行“蒲公英图书馆”揭牌仪式，向家长赠送纪念册。请毕业班的学生当场向弟弟、妹妹们赠送自己心爱的图画书。为每名捐赠图画书的学生制作一枚“蒲公英图书馆”书签，开展“蒲公英图书馆”图画书“漂流袋”活动等。现在，“蒲公英图书馆”的

7、藏书越来越多，已成为学生园宝贵的课程资源。