课程开发与资源建设

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1、课程开发与资源建设背景信息1相关热点23课程组织模式4课程建设案例提纲5资源库建设第一部分背景信息国家精品开放课程建设支持高等职业学校提升专业服务能力“十二五”职业教育国家级规划教材国家级专业教学资源库建设与应用首届国家职业教育教学成果奖高职教育质量提升与内涵发展规模扩张专业建设课程建设质量保障体系完善人才培养模式改革实践教学条件建设课程建设与教学改革是提高教学质量的核心师资队伍建设高职内涵发展的重点领域高职示范院校建设：4000门左右优质专业核心课程国家精品课程建设：1000门精品课程国家专业教学资源库建设：50个专业教学资源库高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目1200门左

2、右国家精品资源共享课课程建设相关重大项目精品视频公开课精品资源共享课服务对象课程性质建设主体建设规模高校师生、社会公众高校师生、社会公众科学、文化素质教育课公共基础课、专业基础课和专业核心课本科院校本科院校、高职院校网络教育院校1000门（国家级）5000门（国家级）国家精品开放课程共享系统国家精品开放课程2012年、2013年重点：原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课国家精品资源共享课程内容精品资源共享课精品课程服务对象以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者直接服务于高校教师，间接服务于高校学生，没有或很少考虑社会学习者共享程度面向院校，面向全社会，充分、全程共享共

3、享不充分，缺少维护资源要求以课程资源系统、完整为基本要求，资源丰富且按教学规律合理组织资源数量不够丰富，且未系统地加以组织评价机制专家、高校师生和社会力量三方参与评价教育部组织专家评审课程覆盖统筹设计、优化课程布局，以基本覆盖各专业核心课程为目标未合理覆盖，有些课程重复精品课程与精品资源共享课程的比较第二部分相关热点MOOC：massiveopenonlinecourses大型开放式网络课程始于2012年大型开放式网络课程元年美国三大课程提供商Courseraudacityedx显著特点：开放式网络课程、良好的互动性相关热点-MOOCMOOC特征工具资源多样化：社交工具+数字资源便

4、于使用：突破时空限制，知名高校课程受众面广：突破传统课堂人数限制学习过程自主性参与：高入学率，高辍学率，自主学习能力教学设计：大众互动与回应、线上测评系统中文互联网最大的MOOC课程点评讨论社区注册登录：新浪微博、QQ账号、豆瓣账号精选推荐（最新课表、工具、咨询、新闻）热门课程、课程专题、最新讨论、排行榜、合作伙伴…MOOC学院MOOC学院MOOC学院MOOC学院孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗创立的教育性非盈利组织包含3500多部视频，YouTube网站（全球最大的视频网站）比尔.盖茨：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命。”相关热点-

5、可汗学院“翻转课堂”=“翻转课堂式教学模式”传统教学：信息传递（课内）——吸收内化（课外）翻转课堂：信息传递（课外）——吸收内化（课内）相关热点-翻转课堂学生自主学习的环境师生互动和个性化沟通方式教师的导师角色直接指导和建议式学习的混合模式翻转课堂的内容可保存，查阅和修正个性化教育翻转课堂本质教学视频短小精悍教学信息清晰明确重新构建学习流程复习检测方便快捷翻转课堂特点教师：教-导学生：被动-主动家长：理解和接纳对教师的要求：教育观念决定教学行为——改革良好的教学信息化素养抓住关键点：有效支配课堂时间实现因材施教（教师是否具备引导学生学习的职业素养？）翻转课堂的角色转换核心组成内容：

6、课堂教学视频、与主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。按一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。相关热点-微课主持人讲授，可出境可画外音流媒体播放教学时间短，教学内容少资源容量小，适合移动学习精致教学设计，自主学习为主制作简单，配套相关资料微课特点第三部分课程组织模式实践条件教学内容师资队伍方法手段资源教学评价课程定位教什么谁来教在哪教怎么教为何教怎么样高职课程建设的逻辑线路传统改良式（案例式）任务驱动式项目模式工作过程系统化模式后两类为理论与实践一体化模式；教改成果最多的是任务驱动/项目模式，示范

7、院校部分实践课程采用工作过程系统化（学习领域）模式。课程改革现状课程整体教学设计课程单元教学设计理论知识与实践技能一体化设计以能力为本位项目课程教学设计确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标——“能用XX做XX”。Step1改造课程内容——以职业活动为导向、以工作过程为导向。Step2课程综合/单项项目设计——项目为课程能力训练的载体。选择要点：实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性等。Step3课程教学过程的一体化设计——从“教材目录”中就可以清楚