小学生减负之我见

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1、小学生减负之我见西和县马元乡九年制学校----鲍伟日前，教育部拟定的《小学生减负十条规定》第二次征求意见已经结束，调查结果显示有97.1%的民众对此表示支持，这说明了小学生减负工作大势所趋。以前尽管教育行政部门曾多次发文要求“减负”，每年寒暑假前都发补课禁令，可是到了执行的最基层，不但无“减负”迹象，倒有“增负”之实。笔者细读了《小学生减负十条规定》，看到了教育部门此次减负的决心和举措，作为一线教师，减负工作的最终践行者，我认为应该从以下几方面入手减负方能取得实效。唯“课标”独准小学各学科新课程标准具体规定了各年级段学生应该识记、理解、学会运用

2、的知识，因此每位教师上课前都要研读相应新课程标准，明确所教学段的教学任务和学生的学习任务。对于学生必须掌握的知识，要按照三维目标精心设计教学策略，有的放矢。例如一年级新生入学应切实依照课程标准从“零起点”开展教学，不拔高教学要求，不加快教学进度，不要是还得因学生的实际降低相应的要求。抛开新课标而实施的教学，难免会盲目的超出大部分学生的接受能力，在课堂上学生难以消化，心理自然产生了一定的压力。从心理学的角度分析，儿童的理解识记能力都是从简单的知识开始的，要求稍高，学生就会倍感学习的艰难。教学不唯“课标”，势必造成“拔苗助长”的现象，其结果是教师幸

3、苦，学生“增负”。依“教材”为据，轻装上“阵”随着教辅读物的涌现，教科书的位置有所降低。教师课堂讲解教辅，学生课后赶写教辅，回家家长辅导教辅，并以此来衡量学生学习效果标准，无形中教辅偶有代替教科书之象。教科书中的每一篇文章、每一道例题、每一道练习题都是经过全国中小学教材审定委员审定通过的，其含“金”量不言而喻。就教科书本身所挖掘的东西已是无穷无尽的，而一味的追求教辅，无疑于“捡芝麻而丢西瓜”，因此，学生的书包也就慢慢的“重”了起来。与我们相比，美国小学生的书包大多是双肩包，而且很轻，里边除了基本教科书外，根本没有其他乱七八糟的辅导材料。我历来教

4、学反对教辅材料，只认准练习册一种辅助资料，习惯了，学生倒觉得轻松。小学生减负，不仅要从教学策略上“减”，还要从学生接触到的教辅材料上“减”，丢弃一切教辅材料，让他们轻装上学，轻松上课，还孩子们一个快乐的童年。量“生”裁“衣”，更新教法每个班级学生差异很大，学生学习力高低不同，传统教法显然不能顾及全体学生，探索新教法成了当前教师的首要任务，因材施教也成为了课改浪潮中每位教师必备的基本教学方法。“减负”的根本在于学生学习时能够轻松的吸取知识进而消化理解，课堂上融会贯通了，作业练习时就会得心应手。同一层次的问题或作业，不同的学生理解程度不一，学习时的

5、难度就有所不同。从授课内容的安排到作业的布置，都要遵循“宜简不宜难，宜浅不宜深，宜少不宜多，宜精不宜繁”的原则，这是我教学的一个惯例原则，学生喜欢学习的原因和动力都在于此。设计最低起点的问题，布置数量最少的作业，确保每位学生都能独自完成，这样，各类学习力层次的学生都能接受，都能完成，心理自然无“后顾之忧”。只有让所有学生都能轻松完成学习任务，才是真正意义上的“减负”。变“相”作业，寓学于玩关于小学生是否留书面作业，是减负征求意见中讨论的热点问题，征求意见中，此项规定看法不一。不布置书面作业，不能等于没有作业，在此我们应该对“作业”的含义进行全面

6、理解，除了书面作业，还有非书面性的作业，比如实践操作。变相作业方式，并不影响学生学习的效果，而更有促进。笔者在实践中做过探索，效果良好。比如我让学生课外制作立体物盒来解决几何问题；观察动植物生长了解自然规律；看电视广告提高语言表达能力等，只要能巧妙设计与课堂内容相关的实践性作业，就能提高学生的兴趣，达到“玩”中学，做中“乐”的效果。玩是孩子们的天性，遏制天性将会适得其反，这是教育的规律。给学生充分的时间去玩耍、去进行体育活动，教学效果会更好，哪里的学生都爱上体育课，这是一个普遍现象，也说明了学生心理渴求，满足学生的心愿，就赢得了学生认可。玩耍中

7、锻炼了身体，让学生时时充满精力，为学生学习储备了一定的正能量。放手学生，给其自由的课余时间，我们也就很负责任的减轻了学生的课业负担。小学生减负是一项复杂的体系工程，需要教育部门、家庭、社会、学校、教师的共同努力，而随着《小学生十条规定》的正式出台，学生减负将会落到实处。