小学数学教学“不走寻常路”

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1、小学数学教学“不走寻常路”浅谈小学数学教学中如何培养学生自主探究能力桐乡市洲泉镇中心小学陈海强【内容摘要】小学数学教学“不走寻常路”目的在于培养学生的自主探究能力。教师要在课堂上摆脱传统教学模式的束缚，利用仔细观察，自主学习，合作交流等方法培养学生的自主探究能力，教师要给学生搭建一个民主和谐，轻松自由，充分发挥探究能力的平台，让其在课堂上尽可能自觉、积极、主动地去探索、去交流、去发现、去思考、去创造。【关键词】数学教学不走寻常路培养探究能力《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。自主探究能力作

2、为教学的一个组成部分对学生的发展有很大的作用，让学生在课堂上自主探究比教师花大量的精力讲解更行之有效。新的教学理念要求数学教学不但要给学生传授知识，而且更重要的是要让学生体验获取知识的过程，这就需要学生有一定的探究能力以及合作交流的能力。新课程比较注重学生自主探究能力的培养，我认为这也是促进数学课堂教学高效的一种重要的手段。一、探究起始于观察观察是一种有目的、有计划且比较持久的知觉，是知觉的高级形态。人们认识事物，获得系统的知识都从观察开始。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。”只有通过观察，学生才能对所接触的新知识

3、有最初的了解，才能对新知进行学习、判断、掌握。如在“体积和体积单位”的教学中，出示了一个装电脑的盒子：师：同学们，纸盒大家平常都见过，可是它上面丰富的数学知识，你们思考过了吗？[大部分学生摇头，有些学生进入思考]师：同学们，我们要善于用数学的眼光去认识生活中的问题，现在请大家讨论以下，看看能发现什么？[学生热烈的讨论]生1：上面有许多的数字。生2：还有小数，如：7.68，5.66，我猜想可能指得是它的重量吧？生3：还有一个连乘算式：480×226×485mm。师：你观察真认真！大家针对这个连乘算式想一想，有什么问题提一提？生：480、226、485应该分别是盒子的长、宽、高吧

4、？师：完全正确。请继续想一想：480×226、226×485、480×485、480×226×485又分别表示什么呢？[学生讨论后回答，在回答480×226×485时学生发生争执]师：480×226×485到底表示什么，继续学习后面的知识，大家会明白的。对这个盒子还发现了什么，继续说吧。生1：盒子是一个长方体的。3生2：是长方体的，那要计量它有多高，应该用长度单位。师：你真了不起，由盒子想到了计量。生3：计量每个面的大小应该用面积单位。生4：计量它的体积应该用体积单位，我猜想481×228×486，得到的就是它的体积。（对刚才讨论的问题还不放过）一个小小的电脑盒子，引发出学生

5、如此高涨的学习积极性和如此活跃的思维，学生的空间观念在应用中得到极大的提高。这一切源于老师给学生创造了探索的条件，让学生有观察的素材，给了学生观察的空间和时间，在学生观察、分析中很自然的获得了数学知识，点燃了思维火花，调动了学生探索的积极性，学生探究得很快乐，也助于学生探究能力的提高。二、探究形成于自主学习自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；

6、只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。学生在尝试练习的过程中，通过教师的引导，学生进行自主探究学习，然后再由教师有针对性地为学生讲解问题与答疑解惑。这样的教学法，有助于让学生在自主尝试中学习，并鼓励他们开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性，从而获得更佳的学习效果，并最终提高学生自主探究学习与建构知识的能力与综合素质。如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形，你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想。

7、ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要除以２的道理。接下来再学梯形面积的计算时，教师就可以完全放手让学生自己去探究学习了。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则，学生不但熟练掌握了知识点，更重要的是它让学生在自主尝试中，发现数学问题，解决数学问题，获得必要的数学知识，在整个过程中不仅学生的探究能力得到了锻炼和提高，更重要的是学生学得很有乐趣，学的得很有效率。只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要