长相思教学片断2

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1、（三）读懂《长相思》   师：好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。   (学生默读词并思考词的意思,,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)1.师：相思谁？从哪里知道？2.师：作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）   生：作者远离家乡。   师：作者的身在哪里?身在何方？从哪里知道？（指名多位学生回答）   师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,

2、这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）   师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？   生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。（课件）   过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？3．作者怎样相思？想到怎样？（睡不着，心碎了），题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。   师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受？   师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，

3、大家齐读《长相思》。放背景音乐。4.想象词的意境。   师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图）5.想象作者故园的情景。   师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？   师：交流纳兰性德的资料。（家庭及兴趣，特长）   师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。(出示)   （学生写片段。）

4、   师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？   师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀！但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。   师：谁来读《长相思》？在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是——（师范读《长相思》）   师：在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是——　（指名学生再读《长相思》）   师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读——长相思（指名读《长相思》）   师：长相思啊长相思！

5、山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。（学生齐读）（四）拓展。   师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。　 师：好！同学们，你们道出纳兰性德的心声。（板书：心系祖国）这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？ 

6、  （出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）（1）理解大意。（你知道他在问什么吗？）（2）纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？   师：孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）学生扮演各种角色问纳兰性德，并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。   生：还有深深思念他的妻子。　 师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。　 生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？　 师：妻子问丈夫，那个“君”字改成——　（学生说问“夫”）　 师：是啊！孩子

7、们，许许多多的人，他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄弟，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读 　生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？。   师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。   （学生有感情朗读《长相思》。）　 师：长相思呀长相思，为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。   （教师出示“长相思”三个字，放音乐）   师：（看板书）爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：长