长春版三年级上册《海底世界》教学教案

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1、一、教学内容  《海底世界》(浙教版第8册)第4-6节。  二、教学目标  1、让学生了解海底世界物产丰富,激发学生探究大海奥妙的热情。  2、培养学生收集和外理信息的能力。  三、教学过程  1、学生观看《海底世界》录相。  2、学生互相交流看完录像后的感受。  3、海底世界如此丰富多彩,作者又是从那几方面来介绍海底世界的物产?板书:动物、植物、矿物、  4、学生自由选择最感兴趣的一方面先学,教师疏导重点放在第4小节。  5、学习第4小节,出示:海底的动物,它们各有各的活动方式。  [出示这个句子,是为了引出下文,朗读体会各种动物不同的,有趣的生活方

2、式,同时也为后一个环节,延伸教材内容,学习介绍方式,补充课外资料埋下伏笔。]  (1)你认为那种动物的活动方式最有趣,就练习着读出它有趣样子。8  (2)学生自由读,后指名读。  海参——活动慢,夸张地读出它活动的慢,强调具体的数字的“只能”这个词。  梭鱼——活动快,读出它活动飞快的样子。  乌贼、章鱼——活动怪,释“反推力”  [课件表演:章鱼慢慢地向前方移动,在碰到危险的情况下,体内突然喷射出黑色墨汁,利用水向后推力量迅速后退,“反推力”是预习中学生提的最多不理解的词,在教学中,如果要让学生弄明白这个知识,单靠教师硬生生地讲解,效果不明显,而教学

3、过程中,用上电脑课件,把这难以用语言来描述的东西通俗地形象生动的画面得到再现,既增加了趣味性,又使学生很好地理解这个词,解决了文章的难点。]  (3)引读:这些动物的活动方式独具特色,而作者又很巧妙地运用了具体数字,比较和拟人等方法,既生动又有趣,现在,我们一起连起来很有感情地读一次。  师:活动慢的是海参生:海参靠……  活动快快的有一种鱼生:身体像……  乌贼和章鱼活动很怪,它们能生:突然向……  还有些贝类活动也很怪生:自己……8  (4)海底的动物是否只有作者介绍的这几类,齐读第一句。出示:海里的动物,人们已经知道的大约有3万种  过渡:已经知

4、道的大约有3万种,不过,这个数字现在来说又不准确了,因为海底世界这篇文章是20多年前写的,当时,探明的动物有3万种,而现在已经知道的已多达15万多种,(让学生猜测)那还有不知道的,更是无穷无尽了,现在,请你们用上自己的课外所收集的资料,学着书上介绍一种动物活动方式时采用的方法介绍一种动物。  (5)4人一小组,推荐最佳代表上台介绍,  小结:听到你们的介绍,真让老师大开眼界海底动物家族可真够庞大,那么植物和矿物呢?作者又是作如何的描写中呢?  6、学习第5小节  (1)请选择学这一小节的学生来读。  (2)师引导理解;海底的植物也是多种多样的,已探明的

5、藻类等活洋植物多达一万多种,其中:最小  (引读)最大的(引读)  7、学习第6小节8  齐读,师引导理解,陆地上的矿物按目前的开采速度,几十年就会开采一空,而海底是个巨大的聚宝盆,它蕴藏着无穷的宝藏,如今已探明的白银有数万吨,黄金1千万吨,海底有如此丰富的物产,人类未来的发展出路就是走进海洋。  8、播放海底世界录像。  [再一次播放海底珍奇动物的录像,引发学生想象那变幻莫测,神奇迷人的海底世界,学生在震惊于海底世界的奇异之外,产生了探究大海奥妙的愿望,然后教师引导学生选题进行研究,尝试合作完成探究性作业。]  9、总结谈话:21世纪是海洋的世纪,对

6、于海洋,人类还没有完全地认识它,这就需要我们靠科学的知识去打开这个人类秘密仓库,小朋友们,让我们努力学习,立下大志,进一步探索海洋的奥妙,将来做一个征服大海的勇士!  四、课外延伸  布置探究性作业(提倡用不同途径收集资料,完成研究报告)  1、题目:  2、内容  (针对你所感兴趣的研究课题,自己拟定几方面的研究内容)  3、参考书目《》  这个过程既是学生信息培养提高的过程,也是对学生进行创意表达的实践活动的过程,由课内延伸到课外,由语文延伸到科学,体现了一种开放的大语文观8  五、设计意图  1、突出主体。还课堂给学生,让他们自主学习,凭自己的知

7、识积累,思维方式、内心感受去研究,丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。同时,板块研读,学生多元读解,教师在其中起到了引导、点拔,辅助作用,较好地确立了学生的主体地位。  2、体现开放。教学向课前开放搜集有关海底世界的资料。教学向课中开放,学生给自己课外所收集的资料,学着书上介绍一种动物活动方式时采用的方法介绍一种动物。教学向课后开放,收集资料,完成研究报告,培养学生收集和处理信息的能力。一.谈话激趣。  1.谈话。  师:同学们,每当看到电视上放映着优美风景的时候,你的心里是怎么想的呢?  生回答。(尽可能多的让举手的学生都有发言的机会)8  师:那

8、你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方?  生回答。(注意学生回答时的完整性)  师:

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