论“演”在小学语文教学中的作用以及应用

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1、我的教学小妙招——以“演”促学论“表演”在小学语文教学中的重要性及应用一、表演在小学语文教学中的重要性根据学生认知特点可知，小学生自我控制能力差，很难长久的将注意力集中于一件事上，但是与此同时小学低段的学生有着活泼好动、好奇心强、兴趣广泛、表现欲强烈，大胆好表现，接受能力强这些优点。根据心理学研究发现人的各个感觉器官相通，在学习的过程中调动的感官越多接收信息的能力越强也越广泛，动作记忆、情绪记忆等等都能很好的促进程序性知识的学习。社会的发展，时代的进步，语文的教学也在飞速向前迈进。语文的教学现已不再只是单一的工具性

2、，而强调工具性和人文性并举。新教材当中，明显地增加了对学生的语感和思维的训练。在教学当中，要注重培养学生的创新意识，提高文化品味和审美情趣，逐步形成健全人格，介于新教材的这种指导思想，我在语文教学当中，不断提高学生的主体地位，把权力交给学生，竭力为学生营造能够展示自己个性的机会，我了现，对于课文中的重点的有代表性的镜头，经过教师的设置与选择，让学生上台来表演，通过表演调动学生学习和活跃课堂氛围以及理解课文内容有时会收到一种意想不到的教学效果。二、“演”在小学语文课堂中的具体运用第一:以“演”促理解。清楚地记得就在上

3、周我讲《清澈的湖水》一课中，课文第三段第一句话是：“小洁看得入了神。”如果用词语解释让孩子理解“入神”的意思对于小学二年级的同学来说还是比较难的。于是我请几位同学站起来表演一下“入神”这个动作，在同学表演的过程中还有同桌用手掌在表演者眼前晃来晃去，看表演者是不是真的入神。再让孩子用这个词语造句。再让学生解释这个词语的意思，学生就理解的很到位。就这样一个“演”使一个难理解的词语轻松被孩子们攻破，这样的化抽象为具体，化无形为有形对于低段抽象词语理解很有帮助。第二：我们都是“演记派”——边“演”边记。记得一年级讲《比尾巴

4、》这篇课文时，课文挺长而且要求背诵。为了让孩子们更加形象生动的理解各种动物尾巴的特点，同时方便记忆，我给每个动物尾巴编了动作，比如谁的尾巴长？我就引导孩子们把手臂张开做长的动作；谁的尾巴好像一把伞时就把两个手在头顶上搭成伞的样子；谁的尾巴弯时就用手掌做画波浪的样子；谁的尾巴扁就用两个手掌相对；谁的尾巴最好看就竖起两个大拇指。这样练习了两遍同学们都在欢乐的笑声中把课文背过了。这个过程中一方面是调动了学生兴趣另一方面是这里利用了化抽象记忆为形象记忆。第三：走作者走过的路，用动作感悟人物心理。《浅水洼里的小鱼》一课，课文

5、短小，但内蕴丰富，成人读来都感慨良多，为了促进学生理解，我们详细学习第二自然段，并找出第二自然段表示动作的词语，分析每个动作的原因，然后分角色朗读三到六自然段后将粉笔头撒在地上做小鱼，请两位同学分别扮演作者和小男孩来表演在沙滩上发生的一幕，表演完后归纳课文主旨，学生把握的比较精准。尤其是对于“小男孩为什么走那么慢？”、“小男孩为什么回答作者话的时候不抬头，是他不礼貌吗？”等等几个问题把握的很到位。心理学上常说动作是心理的显现，从动作可以推知心理，想必就是这个道理了。第四:故事新编，我们是创新小萌神。在讲《回乡偶书》

6、一诗时，因为这首诗孩子们在以前学过，加上诗文内容简单，孩子们很快学习完了，在讲完课文内容后我请同学们把课文内容表演出来，在表演的时候加上自己的理解，清楚地记得，当时我们班一个扮演贺知章的男生手背后走上前来深吸一口气后说：“家乡的空气真新鲜啊，大城市的雾霾严重，都看不见蓝天，还是我的家乡好，山清水秀，，空前香甜。”（那几天正是西安的雾霾天），接着扮演孩童的两个同学上前嬉闹，贺知章上前说：“你是谁家的小孩啊？”小孩说；“我是xx家小孩xxx。那爷爷您是谁呀？”贺知章装模作样的摸着胡子说：“我就是当年这里的神通贺知章啊，

7、我五十年前离开这里，去城里工作，老了就想回老家了。我还认识你们祖爷爷呢！”整个过程行云流水般，逗得同学们哈哈大笑，但课文内容演绎的合情合理。通过表演，不断活跃了课堂气氛，加强学生对文本内容的理解，也让学生获得了一次美的享受，使得原本单调乏味的讲解，一下子变得鲜活起来。语文教学不仅仅交给孩子语文知识，更重要的是培养他们热爱生活，探寻生活乐趣的能力。以“演”促学，乐在课堂，孩子乐，我也乐。愿我们的语文课堂欢乐永在。