教学设计能力提升 第一讲

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1、Instructional(Systems)Design教学(系统)设计新疆师范大学教育科学学院詹林Phone:18999975819Email:zhanlin305@163.com——教师能力提升为什么要对教学进行设计？？什么时候更需要进行教学设计？？GeneralDescriptionofID关于教学设计的一般性描述Prelude(绪言)一、“教学设计”SemanticAnalysis语义分析教学是帮助学生建构知识、形成技能与态度并掌握各种活动方法以及获得继续学习能力的过程，是教师教和学生学的双边活动。5设计一种思想上的谋划方案或打算，

2、采用某种方法、手段达到预定策划的目的。一种思想上的谋划方案或打算，采用某种方法、手段达到预定策划的目的。设计7为什么要对教学进行设计？？什么时候更需要进行教学设计？？8Tellusthreedesignsituationsinourdailylife.Thinkaboutthereasonsfordesign.Activity1设计有没有规律性的东西可以依据？对同一个东西的设计都是一样的吗？科学性和艺术性设计之后就一定好吗？设计之后就一定好吗？分组讨论：请4-6人一组，阅读三份教学设计方案讨论：三份教案的共同点有哪些？三份教案的不同点有哪些

3、？差异的原因在哪里？三份教案中有哪些好的地方，有哪些不足之处？请把关键词写出来Activity2教师感受不到自己的真实需求。主观愿望分析的局限性司马光拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。司马光找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？司马光找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。你真

4、是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？假如这样的教学片断反映了教师教学中一种普遍现象，那么你发现教师需要什么样的技能？需求1：师生互动的认识与技能新课程认为，课堂教学是师生对话、交往与互动的过程，但如何理解这种师生之间的互动？互动的基本要求是什么？互动常见的问题是什么？如何提高教师的互动技能？这些需要予以提升。狼和小羊同学们，今天我们讲狼和小羊。狼和小羊在河边发生了争辩。关于这场争辩，你想知道什么？生一：老师，我想知道它们争辩了几回

5、？生二：老师，我想知道它们争辩的内容是什么？生三：老师，我想知道争辩的结果怎么样？好，今天我们就讲这些内容。图形分类，幼儿园大班，2006年需求2：积极学习态度的培养新课程强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，如何培养学生良好的学习态度？如何让学生喜欢学习？如何让学生的学习体验更为积极？是不是有了“表扬”学生自然就会积极？教师需要接受有关的心理学技能。条件性肯定：隐含在表扬声中的否定学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来

6、，表扬去，最后还是否定。人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。做一个家庭实验？以自己的配偶为实验对象指导你的配偶打电话指导方式是，配偶每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。2-3个电话，实验结束。猜想下，实验的结果怎么样？教师感受不到自己的客观需求。教师感受到的“不真实”需求教师感受到的“非组织需求”教师不愿意参加但又实际需要的学习需求主观愿望分析的局

7、限性在职教师知识和信念的改变教师课堂实践的改变学生学习成果的改变i.教师改变理论教师发展教师课堂实践的改变学生学习成果的改变教师信念的改变i.教师改变理论变革之环境外部资讯或刺激之资源知识、信念、和态度显著结果专业实践外部领域个体领域实践领域结果领域创生反思ii.教师改变理论学员分享：我成功的经验分享我的困惑我理解的教学设计教学系统设计必须以现代教育观念为指导思想二、教学系统设计的基本前提(premise)教学设计教学目标教育目的教育观念社会需求社会形态教学设计必须以现代教育观念为指导思想信息社会31信息时代对人才的要求多样性创造性和/或独

8、创性个性化实践性合作精神---主动性、主体性的培养、研究性学习等---与社会生活的联系、综合性,解决问题等---校本课程、丰富的教学资源、教学方式等---合作学习---教学活动的