提升设计能力的设计计划训练

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1、维普资讯http://www.cqvip.com提升设计能力的设计计划训练管少平(华南理工大学机械工程学院．广东广州510640)[摘要】设计计划的目的就是针对设计要解决的目标f．1题，进行客观的、逻辑的分析与研究．寻求设计的合理导向．制定和论证设计依据，科学地确定设计的内容，并寻找达到设计目标的科学方法．以期对后期的设计进行设定和控制，为获取良好的解决方案、达成最佳设计目的奠定重要基础。对设计者进行设计计划训练，对帮助其形成客观、理性、逻辑的设计思维秩序．增强他们的设计能力有着重要的作用与意义。[关键词】设

2、计计划，思维秩序，训练，方法，意义[中图分类号】J02[文献标识码】A[文章编号】1008-9675(2008)01-0153-04在El常的i务中，我们经常看到这样—些情况：在的分析与研究，寻求设计的合理导向，制定和论证设计依据，接受—项设计任务之后，设计者费尽心机设计出的成果，提科学地确定设计的内容，并寻找达到设计目标的科学方法，交给委托方时，却常常遭到诸多质疑甚至否定。设计者要么并将其结果落实为特定的形式(主要是文本表达形式)，以弄不清委托方究竟要什么，要么抱怨委托方“不懂设计”。在期对后期的设计进行设

3、定和控制的理性的、非物质关系处设计教学中，我们也经常会遇到类似情形，虽然针对设计课理的过程，就是本文所说的设计计划。题设定了目标与要求，但学生提交的设计作业却往往会偏离预定的设计目标I方向。引发匕述情况的原因是多方面的，但其中—个重要的因素在于：设计计划这一环节的工作在一定设计预定目标的达成，周密的设计计划是必不可少的程度上被忽略了。环节。然而，现实设计活动中，设计计划常常没有得到设计者足够的重视，或者虽然有所重视却又不得其法在设计教学过程中，我们常能在学生的反馈中发现这样—些现象：不计划，顾名思义，与人的计

4、谋、策略有联系。在人类历少学生在领到一个设计任务后，思考—阵子之后，就着手各史进程中，如何有效组织人力，占有与配置资源，是关乎人们种表现形式的揣摩，最终要么总算获得一个自己满意的形能否达成预定目的的关键环节。对计划一词，有不同的定式，要么获得的是一堆也不知哪个才是最合适的造型。也有义，如加拿大著名战略计划专家亨利·明茨伯格指出：“计划—些—接到设计任务后，很快陷入茫然无绪、不知从何入手既不能仅仅被指称为战略制定，也不能仅仅视为决策管理，的状态，于是开始搬弄资料，企图在他人的形式中寻找所谓它应当具体化地将重点落

5、为—个相互关联结果的形式化过的“创作灵感”·还有一些稍有一些设计实践经验的学生或程，刚】应当越目标及去到这些目提中充分地年轻设计师，往往根据以往经验，也j午会在头脑中产生很多表现出它是客观的、实际的、有逻辑和现实的。合理性、分貌似可行的思路和方案，但翻来覆去也不知如何选择。这里解及相互关联，是形式化的三个重要组成部分对形式合理举出的几种问题，其原因有以下几个方面：性的强调贯穿于计划制定文献，这类合理性植根于分析，计其一、受“工艺美术”、“实用艺术”等传统观念的影响，划制定的结果——计内J本身，在被细致地分解为

6、战略和子战略、项目、预算及目标后，一定要用文字或者最好用数字在计师正是如此。文件上清晰明白地表示⋯⋯”，【l哒里着重强调了计划的过其二、由于设计的个体创作特点以及设计成果的多解程、客观现实、逻辑结构及形式化。又如，哈佛企业管理丛特征，设计者针对目标习惯于从个体经验出发去理解，忽视书南中京对艺计术划学的院解学释报：计L塞划是一r种0F程考序芑，在一NG本质RT上∞是一蚕一种一11J运fE用一美术和与淡设化计全版方位F对l鬲问A题RT实s质的D追E∞究一GN与识一别～8，设B／计ou活动很多带有脑力的理性行为。基

7、本上所有的计划都是关于未来的事物，明显的个性化、表现化、经验化及片面性特征。也就是说，计划是针对未来发生的事情做当前的决策z在这其三、由于前两个问题的惯性以及设计者在教育历程段文字里，论者强调的是程序、思维理性、决策等观点，其中缺少计nJI翰槲实践经验的缺失，设计者缺乏设计计高程序及理性行为的强调，也暗示了其内在逻辑和结构形式。划的思维意识和方法，从而导致被动地倚重具象形式的设计等AA_E~“计划”的不同定义，我们可以感觉到计划是难以用诉求。艺术—隹定义来诠释豹，但从中去呵以总结出它的—些要：素不能深谙设计任

8、务根教特征：程序与过程、关于未来、理性的思考、部署决策、合本之所在或没有全面系统地、逻辑地分析问题，并形成有育理理的逻辑的结构关联及其表述形式等。机、系统、秩序的设计思维方法和合理的设计程序。设计论那么，什么是设计计划呢?根据设计对象系统地实现目与I习刁-_黾纯艺术创作，并不仅邑带Ⅱ造审美和单．—金{至的信研究标，在设计的初期阶段，针对设计要解决的目标问题，对目标息传递以及基于设计者个体经验的概念性