欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36117391
大小:19.07 KB
页数:4页
时间:2019-05-06
《教学案例分析胡雪慧、》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一次妙趣横生的作文教学师:同学们,中秋节快到了。众所周知中秋是个团圆的节日,老师的父母不在身边,我非常想到你们各家去过中秋节,不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。生:(面露难色,不知如何回答)师:这个条件可能让大家为难了。不过,离中秋节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。学生:(兴高采烈)好,一言为定!〔两天后的作文课上〕师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了!师:呀,这么
2、快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的。……师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到
3、谁家去做客,好吗?生:好!师:好就快写吧。这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?二、评析传统的作文教学,大多是命题或是半命题作文。作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,因缺乏素材,平时教师让学生背诵好的段落,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现
4、了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,先以“老师要到菜烧得最好的同学家过中秋节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验
5、中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。切实做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。一句话:文无定法。平时更应该多鼓励学生扩大阅读量,师生可以
6、互相分享好的文章,并带入课堂,丰富大家的课外阅读。相信长久坚持,素材会越来越丰富,学生遇到作文不会再出现无话可说,“谈写色变”。
此文档下载收益归作者所有