认识有余数的除法教学设计

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1、《认识有余数的除法》教学设计新渠回民小学王彦云教学内容：人教版二年级下册第60页例1及做一做。教学目标：1.通过分面包的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆三角形、正方形、正五边形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察理解余数不仅是1，还可以是别的数。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法并会列式。教学难点：理解有余数除法的含义。教学准备：

2、课件、图片面包、小棒。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、（出示视频）新学期开学啦，新渠小学五年级（1）班上学期有12名学生，一张桌子坐两人，6张桌子刚好坐满，这学期又转来一位新同学，大家想一想，该怎么办呢？2、学生说出自己想法。教师：多出来的这位学生在除法算式里我们就把他叫做余数，今天我们就一起认识有余数的除法。（揭示课题）二、探究新知。1、表内除法的含义情景导入：（课件出示）。春天到了，喜洋洋、美洋洋和懒洋洋3人去春游，他们带了6瓶矿泉水，平均每人分几瓶矿泉水？（设计意图：选择学生喜欢的动画人物，激发学生兴趣，题目内容贴近

3、生活，学生比较容易理解。）教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？指明学生到白板上分矿泉水。教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。教师：你能把刚才分的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，6÷3=2（瓶）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6瓶矿泉水，平均分给3个小朋友，每人2瓶”。（设计意图：回顾表内除法的含义，为学生理解有余数的除法的含义做铺垫。）2、有余数除法的含义。（1）动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况

4、。午餐的时间到了，喜洋洋、美洋洋和懒洋洋3人带了7块面包，平均每人几块面包？请分一分？1、小组活动。（四人为1小组，三个人扮演喜洋洋、美洋洋和懒洋洋，一个人分面包。）请同学们拿出准备好的面包学具来分一分。2、请学生到白板上分一分。小组汇报分的过程和结果：7个面包，平均分给3个小朋友，每人分2个，还剩1个。教师：在分的过程中，你们发现了什么。生：剩一个面包。教师：这一个面包为能不能分给其中的一个小朋友？生：不能教师：为什么，说说你的理由？生：因为是平均分。（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。教师：你们能把刚才分的过程用一个

5、除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。学生写出各种算式：7÷3=2（块）7÷3=2（块）还剩1（块）7÷3=2（块）多1（块）教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的。（师板书除法算式）7÷3=2（块）……1（块）用省略号表示剩余。读做：7除以3等于2块余1块。教师：请学生齐读。教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。（2）归纳总结，完善认知结构。（设计意图：动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）三、走进生活，解决问题。1、

6、课件出示：图上的同学们在做什么？他们在分组摆小棒呢。齐读要求：有11根小棒，分别摆出下列图形，摆能摆几个？摆能摆几个？摆能摆几个？你能用算式表示出来吗？你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆。各小组汇报摆的过程和结果。各小组派代表在展台上演示。一组：用11根小棒，摆了3个三角形，还剩2根小棒。二组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。一组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒。教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多除法算式，大家通过观察和比较，发现了余数可以是1或者是2或者是3等等。（设计意图，

7、让学生在动手操作中更深刻的理解有余数除法的意义并知道余数可以是其它的数。）2、圈一圈，填一填。（1）9支铅笔，每人2支，可以分为（）人，还剩（）支。（2）有15个▲，每4个一份，可分几份，还剩几个？（3）17个★，2个2个地圈。圈了（）组，剩下（）个。23个●，3个3个地圈。圈了（）组，剩下（）个。3、春节到了，张强一家9口人要去奶奶家，一辆出租车上坐4人，他们一共要打几辆车？四、课堂总结。同学们，今天你有什么收获？还有什么疑问？五、作业。板书设计：有余数的除法…6÷3=2（瓶）7÷3=2（块）……1（块）余数读作：7除以3等于

8、2块余1块。数