编童话故事点评

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1、《编童话故事》评课稿今天听了田阿霞老师这节精彩的想象习作课——编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我联想到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。 我认为，这一节习作课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念： 一、放飞思维显自主 上课开始，田阿霞老师让学生说说自己喜爱的童话故事。用其自然

2、、真切、随和的语言导入今天的课题。接着以故事形式，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。同学们的想法真是五花八门，无奇不有。是的，真正的习作应该是快乐的事情和思想的翅膀。正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。 二、面向

3、全体求合作 在本节课中，田阿霞老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头习作到书面习作”以及有层次的点评习作。这段教学过程正好切合了田阿霞老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。写出来的习作也会有高低之分，然而，田阿霞老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人习作中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰

4、富的。 三、尊重个性求发展  儿童习作是孩子个性的凸现，没有个性的习作是没有生命的废语。在这节课中，田阿霞老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。田阿霞老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。 四、体现课标方法灵 1、变指导习作为学生自我创作。 在以往的习作教学中，学生总是处于被动的地位；老师

5、讲，学生听；老师出题，学生写；老师修改，学生看……然而在这节课中，田阿霞老师却做到了尽量少说，大量让学生说。学生说得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，老师都能给予及时的表扬和鼓励。 2、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。 以往的习作教学，往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发。为了改变这种状况，田阿霞老师在本节课着重从指导学生构思入手，创设情境，分层练说、分层想象，循序渐进，逐层深入，教学过程有序有效，让学生展开想象的同时并开拓了学生的思路。 3、先说后编拟草稿。 常说“不怕学生胡说八

6、道，就怕学生闭口不言。”在此课中，田阿霞老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。其实这也是教学目标得以落实的环节。对于每一个学生的发言，田阿霞老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。五、板书设计新颖、直观、有新意。 当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。在指导学生写作时能更细一些，到位一些，就更能体现导写的作用了。