浅谈新课改下的小学语文教学 苏仙区 塘溪学校陈俐璇

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1、小学语文浅谈新课改下的小学语文教学郴州市苏仙区塘溪学校陈俐璇摘要：随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为了适应经济发展的需要，新课程改革便成了教育改革的重中之重，小学语文课程也不例外。《小学语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为小学新课程改革的一线教师，我们都拥有一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。关键词：转变角色生本教育开放的课堂创造性思维我认为现在的语文教学要想体

2、现新课标的特点就必须从以下几方面入手一、转变角色，让学生成为学习的主人传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，而教师就是一昧的传授者。目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成为学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。新课程改革的关键是教师要真正把创新运用到语文教学中，老师要转换自己的角色，从学生知识的传授者转换为学习的引导者、促进者、组织者。在教学中创造一种和谐、宽松的教学气氛，利于学生的自主学习。课堂教学组织形式要多样化，在课堂上特别注意调动学生的积极性

3、，尝试采用“情境教学法”，让学生学得轻松、愉快；在课堂注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。孔子说教育就应该“因材施教“对于不同的学生就应该要有不同的教育方法。现代教学论认为当前教师的主导作用不再是只看教师的讲授水平更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情景，调动学习积极性，是保证新课

4、程改革真正落实的前提。      二、给学生一个“开放的课堂”。   1、让孩子充分“展示自己”。   “教学不仅仅是一种单纯的讲授知识，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”    孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，我们学习到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我通过让孩子们自己思考，他们竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。   对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴

5、”是因为口渴了特别想喝水，跟水有关，所以是三点水旁。我发现通过让孩子用自己的方法去识记汉字所达到的效果往往比我们让学生死记汉字的效果更加显著，而且学生更乐于接受。  2、做孩子的引导者  叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《乌鸦喝水》后，引领学生阅读了《坐井观天》、《画蛇添足》、《亡羊补牢》等寓言故事，使学生们了解到了更多的课外知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给

6、他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！    3、让孩子在生活中学语文  “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，让孩子们知道语文无处不在。三、在教学中培养学生的创造性思维创造力的培养主要是通过思维的训练来实现的，语言文字的训练是培养学生的创造性思维。如教学识字时，可以采用猜谜

7、语游戏训练学生思维，从而培养学生的创造力。课前布置学生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解汉字的音节、偏旁、结构、意思，根据课文内容另组词，并给生字找形近朋友。进一步了解生字后自编一个谜语备用。上课时，先由学生把所查生字情况分析给大家听，再把自己所编的谜语说出来给大家猜，等大家猜完后说说自己编谜语的过程。在此过程中学生就自然地把精力迁移到语文课的学习之中，主动研究、思考问题、提高兴趣，还促进学