浅谈小学低年级语文教学中的“随文识字”

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1、浅谈小学低年级语文教学中的“随文识字”     象州县寺村中心校：陆琼花内容摘要：《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式——“随文识字”。“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字教学方式体现在：随文正音、随文识记字形、随文解义、随文说话仿写等。随文识字是学生学习语文所必须掌握的、可以终身受用的语文知识，学习方法和基本技能。关键词：

2、随文、识字、正音、识记字形、解义、说话仿写一直以来，我们低年级的大部分语文老师都存在困惑：课文这样长，生字这样多，怎样处理课时问题？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是理解课文是重点？实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。这时候，我们不妨静下心来，把课标拿出来再研读一番：《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”由此可见，一、二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字

3、，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。明确了一年级阅读教学与识字教学的关系之后，我们再把实践中对识字写字教学的处理方式做一回顾，就会发现在以往的识字教学中，我们通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式，这样看来似乎是很科学的。殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是先从文中发现

4、生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。也就是我们所说的随文识字。随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。     什么是“随文识字”呢？“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好，

5、字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种行之有效的教学方法。     “随文识字”在我国古代启蒙教育识字教材中就有非常好的传承，如：古代启蒙识字教材《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，内容多采用韵文形式，读来朗朗上口，既便于学生诵读，又能提高兴趣，强化记忆，寓识字教学于韵文的诵读和记忆中，让学生在潜移默化中识字。然而，在当前实际教学中，大多教师对“归类识字”外的课文中的生字，采取集中识字的方式，名义上是为学习课文扫清障碍，可实际上学生学习起来并不轻松，朗读课文时仍不认识刚学过的生字，理解字词意思

6、会出现断章取义、产生歧义现象，识记、书写字词时出现误写其他同音字或形近字等情况。究其原因，还是将生字与其使用的语言环境割裂了，孤立了，不能音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，缺失浓厚的识字情境和氛围。     随文识字的优势是：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，句不离文，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆，这是集中识字无法实现的。     随文识字教学方式体现在：随文正音、随文识记字形、随文解义、随文说话仿写等。一、随文

7、正音。读准字音是识字的第一要务，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？个人认为学生进入课文阶段，教师最好先不要范读课文，因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了（临时记住的字，暂称为“假认识”），那么学生真的解决了生字问题了吗？不一定，这样学生再自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。如果，教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。学生自己尝试解决经历了一个从不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音

8、，初步感知