郑如桃浅谈农村小学低年级“随文识字”教学

《郑如桃浅谈农村小学低年级“随文识字”教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、微型课题研究浅谈农村小学低年级“随文识字”教学高邮市送桥镇送桥实验小学郑如桃新一轮教育模式的不断推出，我们农村教师一直在努力探究新的教学方法,转变教育理念，以便提高教育教学质量。我在农村小学工作多年，对农村孩子有着很深的感情，农村的孩子苦，苦农村的孩子啊！感觉孩子们在通往智慧的道路上坎坷更多，其实农村的学生与城里的学生在智力上并没冇明显的差距，只存在环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。在识字、认字、阅读屮往往会认为农村的学生比城里的憨、笨，这是非常错误的认识，在实际教学屮，只耍我们细心，就会发

2、现，农村的孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题。而识字与阅读是低年级语文数学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么针对农村孩子一系列的特点，如何处理好二者间的关系?是先学习述是先识字?到底识字是重点述是理解课文是重点？实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们上课文既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，变成事倍功半，油费了灯却不亮。如今我通过学习，终于把握住了随文学识字的基本方法，并冇效的应用到教学当屮，收到很好的教学效果。课堂上我充分引领通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字

3、，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，乂在识字之后再次读帖，巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。农村学生因地区差异大部分父母知识水平偏低，“随文识字”教学非常适用!教师边引导边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习屮，从始至终融合在课时的教学屮，不断捉高汉字在学生头脑屮出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地捉高识字的数量和质量，能冇效地

4、促进学生语言的发展，是一种简便易行的教学方法。现就怎样做好农村孩子“随文识字”教学谈点肤浅看法。一、引导学生随文正音农村学生，由丁受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢?就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正,把容易读不准的音捉出来，加以捉示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要毎个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析

5、重难点，以便在课堂上做到心屮冇数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。二、引导学生随文记字形低年级识字量大，如果集屮识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理,不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，己经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学

6、生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生口主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生们毎天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高效，更重要的是它给了学生一个口主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成为了主角。三、引导学生结合语言环境，随文解义在学习课文的时候，要利用多种方法理解

7、字词的意思，这种理解不同于高年级段教学屮的解释词语，而是耍让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，学生在读书屮学习，在学习里识字，在识字后读书。更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。不可否认的是，在起初的教学屮我曾经一味的重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字

8、的时间过多，而学生读书只是一种形式了。在教学过程的坎坷经丿刃中，使我重新认识了识字教学中的阅读是必不可少的。如今在平日里的教学中，我把识字、阅读并重，双管齐下。现在，我肯花时间和心思指导学生读课文，我指导学生在课文屮做不同的标志，価记号帮助学生朗读，起到很好的效果。农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅