浅谈如何对小学语文课堂进行有效的学习评价

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1、浅谈如何对小学语文课堂进行有效的学习评龙扬镇中心小学王梦迪所谓学习评价，是指国家颁布的课程标准为依据，根据一定的标准，运用恰当的有效的评价学习方式与途径，系统收集学生在各门学科学习过程中认知行为方面对的变化信息与证据并对学生的学习进展与变化进行价值判断的过程。根据《基础教育课程改革刚要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮着学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”前不久我校发给教师们两本学习用书名叫《学习评价问题诊断与解决》和《小学课堂有效学习评价》，结合教学中的案例这两本书对我

2、具有极大的帮助。语文学习评价的目的是为了促进学生语文素养的发展。基于语文素养的整体发展，通过各种有效的评价手段，发挥评价的功能。尤其是课程改革以来小学语文课程在评价领域发生了积极而生动的变化，就在这个变化过程中，仍存在着一些问题需要改进，下面我就语文教学中如何进行有效评价，谈谈自己的看法与做法：一、理解与尊重是课堂学习评价的基石“最优秀的教师有一种能力，不仅仅研究儿童，而且能进入到儿童的生命空间中，去体察孩子们精神世界的活动”一次，我执教《乌鸦喝水》。课堂上，我请一位男生读课文，但没有读好。我一边把他折在衣服里面的领子整理好，一边说：“读错了没关系，再试试。”那位小朋友不在紧张，而且

3、有了信心，第二遍就读的正确、流利了。对于一年级对的小学生来说，衣服领子没有整理好是正常的，面对全班同学和老师，因为紧张而读不好也是正常的。是理解和尊重，才使我有了那充满爱意的安慰、鼓励和帮助学生整理衣领的动作。种下理解和尊重的种子，孩子就会学会理解和尊重。许多教师愿意以成人的角度，以强制的方式“规范”学生，但教育是和风细雨的影响，这种影响发生在理解的基础上，实现在教学细节中。为此，老师心中应该永远藏着爱意与善意、理解与尊重。二、发现学生的闪光点，激励学生进步布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣对的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，

4、学习得更加轻松、更加迅速。”有次有幸被学校派遣，去外校听课学习，在一节公开课上，老师教学《新型玻璃》这一课时，一位学生读自己写的《变色玻璃的自述》：“......我会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有人把我叫做‘自动窗帘’。你们看，老师的眼镜片就是用我做的呢！老师马上表扬：“第一，你写的好；第二，你朗读的好；第三，你心地善良。‘三好’啊！我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟你握握手。”学生生读写活动后，老师敏锐的捕捉到学生学习生活中的闪光点，并及时基于肯定言简意赅心诚意切。既让学生知道了自己学习活动“好”的所在，产生了成就感，增强

5、了自信学习，又使学生为自己善良而这个自豪。有时我在想，换个角度，假如我是得到老师反馈的这个小学生，我的心情会是怎样的？三诊断学习行为，指引方法策略有益的课堂教学评价应该是：具体的，描述性的和及时的。而无关痛痒的随意性评价就像蜻蜓点水，在学生的脑海里很难留下深刻的印记。这就需要教师评价一定要有深度，要到位，要有针对性。习作评语，在对学生习作活动进行反馈时，评语是重要方式之一。评语应该具有很好的诊断和指引功能。总之，“帮助学生意识到他们自己的思维过程并获得特定的学习技能是教师的一个重要目标。所以，我认为教师所提供的反馈不是集中于提供正确答案，而是帮助他们分析他们所思考的问题、去比较和辨别

6、，然后进行自我矫正。”四、加强评价的互动性，鼓励学生自评、互评。这种评价是我们教学中最常见的一种自评、互评。例如组织学生进行课堂评价的教师语言：“你们说说看，他说的精彩吗？哪里精彩？”“这一组同学的表现，你们觉得怎么样？能给他们一些建议吗？”“你同意他的观点吗？为什么？”“你的想法和他的想法一样吗？有新的想法吗？”......“水尝无华，相当乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂上的评价不仅是师生间的，还建立在生生之间，组群之间，互评使学生发现他人，正视自己；在自评中发现自己，尊重他人。让我们再多给孩子一些评价的权利，帮助他们在学会评价中学会成长。五、评价内容要科学，评价形式需开放

7、要想发挥评价对的实效，就要做到评价内容的科学严谨。就语文学习来说，必须依据语文素养的基本要素进行评价，比如，就阅读能力来说，每个学段的查考点都各有侧重。对不同的教学内容的评价时，必须严格遵守国家课程标准中的规定不得随意拔高测评难度。对于语文中如阅读习惯、表达能力、情感态度、沟通与合作等，则需要更多地使用表现性评价，以了解学生在真实情境下的实际表现能力，这也是目前许多国家正大力尝试的一种评价实施方式，如背古诗、讲古诗、朗读、读写绘等，教师要以开放性思维为学生