浅谈如何提高农村初中生的口语能力 （修改）

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1、浅谈如何提高农村初中生的口语能力石桥镇初级中学张龙随着社会的进步和科技发展的日新月异，中国同世界各国经济交往越来越密切，英语正逐渐进入我们的交际生活，尤其高新行业更是离不开英语。不懂英语，不能和人交流，在社会上就难以立足，何谈自身的发展？然而，在我们农村初中，学生英语口语表达能力普遍低下，不能不引起英语教学者的高度重视。究其原因，主要有以下几点：1、所处的生活环境制约。农村家长普遍文化素质低，能把孩子送到学校就已经不错了，更谈不上家庭教育。学生处在这样一个生活环境里，没有机会接触英语，家庭也不能提供学生学习英语的气氛，普遍基础较差。2、传统的考试

2、制度制约。多年来形成的考试制度，只注重语法的考察，忽略了学生的口语表达能力，于是在教学中教师也注重语法的讲解，学生虽然掌握了语法，却不能开口说英语，失去了语言是用来交流的目的。3、农村学生普遍胆小，自卑，生怕出错，要开口说，也是在课堂上老师提问，万不得已才用英语说，就更谈不上日常生活中的运用了，长期以来形成了学英语只是为了得高分的错误认识。在教学中如何提高学生的英语口语表达能力，让学生想说、敢说、肯说，应作到以下几点：1、培养学生口语表达兴趣。《英语课程标准》要求：“对英语表现出积极性和初步的信心。”因此在教学中要运用多种教学方法，如短句表演、讲

3、故事、小组对话、学唱歌等。对学生的表现要适时鼓励，肯定。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“热烈学习的愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一个阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。”（杜殿坤编译苏霍姆林斯基《给教师的建议》158页）。要让学生克服不敢开口的心理，不断获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。2、改进教学方法，创设师生平等的口语课堂环境。在课堂中，要让学生感到一种真切，自然的氛围。教师要在教学中充满情感，恰当运用手势，体态语言，利用实物、图片、录像、多媒体等手段。如七年级《英语》（人教版）上册，第四单元“

4、Whereismybackpack?”一课，教师可以把一个书包放在讲台上，然后当着全班同学的面把钥匙、钢笔、书等一些物品放在不同的位置，为了引起学生的足够注意，可先把介词in、on、under等写到黑板上，教师用“Whereismy…?”提问，学生用“It’sin/on/under…”回答，可采用挨个回答，抢答的方式进行，然后学生两人一组表演，教师对学生的表现进行适时夸奖，如“Verygood!”“Youareaclevergirl/boy!”等语言，在必要的情况下，还可以忽略他们的错误，为的是让他们大胆开口说英语。3、创设情境，师生互动。在口语

5、教学中，应创设情境。让学生到真实的环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是聆听别人对这种经验的介绍和讲解（李晓《初中英语课程实施与案例分析》34页）。让学生进入一个真实、轻松、和谐的环境中。教师来担任“总导演”角色，把任务交给学生，让他们在这个环境中大胆的练习，教师不可过多干扰，可以适时加入到他们中去进行师生互动。如七年级《英语》（人教版）下册，第五单元“I’mwatchingTV?”一课，教师可以让学生做各种动作，如跑、读书、做作业、扫地、唱歌、跳舞等，教师示范如：“What’shedoing?”“Heisrunning.”等，

6、然后学生两人一组练习后当堂表演。学生做的动作不时引来阵阵笑声，大家紧张、自卑的心理没有了。在这宽松、和谐的环境中，大家争先恐后地做各种动作，然后用英语说出来，这样长期坚持，不知不觉中提高了口语表达能力。当然，要提高英语口语能力，仅凭这些是远远不够的。还有诸如因材施教、创造口语交际环境等等，这里就不再一一赘述。以上见解只是抛砖引玉，不当之处敬请各位同仁批评指正。参考文献1、《初中英语课程标准》。2、李晓《初中英语课程实施与案例分析》。3、杜殿坤编译苏霍姆林斯基《给教师的建议》。