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1、浅谈初中英语互动式教学的益处丁丽霞哈镇学校2015.3.31新课程、新理念,新教材、新教法。实施新课程的过程是我们不断探索的过程。,互动式教学是提高英语课堂教学实效的有效途径。以往“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的落后的教学方式压抑了学生的个性发展,剥夺了学生创新的时间和空间。互动式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性得到了充分的张扬。一、运用互动式教学模式,进行英语课堂教学。教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的
2、获得等都依赖于课堂,取决于课堂四十五分钟的质量。因此,运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。互动式教学法的一个显着特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学,教学过程是师生交往互动的过程。这样的课堂就成了学生展示自己能力,充分发挥想象力和创造力的舞台。它的基本模式是:教师启导——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。1.教师启导是前提。英语课堂教学活动主要体现在“动”字上,要做到教师启动、师生互动、学生主动。学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前,对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标,包括认知目标、情感目标
3、、能力目标等;在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求,扫清学习新知识的障碍,为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。如牛津初中英语8BUnit4ACharityShow中,WelcometotheUnit讲“SaveChina’sTigers”先提如下几个问题oyoulikeanimals?What’syourfavouriteanimal?Whatdoyouthinkoftheanimals?使学生进入良好的准备状态,积极地参与教学活动,激发兴趣,创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。2.学生主动探究是基础。新课程倡导,教是为了
4、学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利,让他自己去选择;多给孩子一些机会,让他自己去体会。实践证明,学生在这样的学习过程中不仅学到了知识,而且还学到了涉猎知识的方法,尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中,学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去参与课堂教学活动的。3.小组讨论是主体。在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。小组一般以4人(优等生1人,中等生2人,后进生1人)为宜。每隔一段时间要重新组合,长期
5、保持“同组异质,异组同质”的学习状态。在这个过程中,教师应充分发挥其主导作用,引导学生在活动中发散性地、创造性地思维。4.组际交流是关键。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学的内容进行归纳,形成一致意见。如初中英语学习
6、动物用语时,有小组提出:Wedon’tlikeanimals.Theyaredirtyandunfriendly.通过引导、解答,教育学生我们人类应该与动物和平相处,保护和珍惜动物。并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。组际互查:各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况,包括预习或复习的效果,作业完成的质量等,如在规定时间内阅读完课文后,小组之间互相问答,以检查对课文的理解。组际竞赛:教师提出一些问题,或放一段录音后,各小组抢答或按顺序回答。5.练习评定是课堂教学的必要检测。在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价,或恰如其分地给学生颁发最
7、佳拍档奖、最佳表演奖、最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生巩固知识、进行补救学习的重要环节。二、互动式英语教学法对学生能力和素质的培养。1.着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力。互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂,突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式,充分
