浅谈初中英语的互动式教学

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1、浅谈初中英语的互动式教学张家港市第二中学钱君邮编:215600【摘要】学生积累英语语言材料和培养语感的最好方法是创设富于变化的“互动式”课堂教学。互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境，采用多种手段，把学生兴趣调动起来，注意力集中起来，探讨精神发挥出来，团体合作意识体现出来，从而达到英语教学的良好效果。【关键词】互动式教学；初中英语；课堂新课程标准明确指出：“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的,富有个性的过程。”在新课程中，传统意义上的教师教

2、和学主学，将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不止是忠实地执行课程计划或方案的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。互动教学过程主要是师生间，学生间的动态信息交流过程，这种交流包拆知识，情感，态度,需要，兴趣，价值观以及生活经验,行为规范等，它把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通。把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，强化人与人，人与环境的交互影响，达到提高教学效果的一种教学模式。在“互动式课堂”教学中，教师不只是知识的传播者，而成为课堂活动的组织者、安排者、帮助者、合作者；学

3、生不再是被动接受知识的容器，而成为课堂的主要活动者。师生之间经常合作交流，有时竞争，通过活动探讨发现知识的规律，在活动中领悟学习并最终达到运用。一、互动式教学的启动(1)师生的课前预习师生都忙于准备课堂所需要的背景材料和语言表达。而教师更应走在学生预习课本的前面。老师要根据新课特点、课堂需要和学生的学习能力，布置预习作业。如课堂所需的图片、实物和相应的英语口语能力。学生在参与课堂，不知不觉地介入课本的内容中，为课堂活动做准备。例如，在上新课前，让学生搜集与课文相关的资料或画图，并带到课堂来使用。学生先根据音标，读出有关单词，再利用录音机核对读音，完成课堂所需的口语能力。学生在预习中学会与课本

4、互动,参与到课本的知识学习研究，为课堂互动作了必要准备。(2)重视导入，创设情境有效的导入设计，可使学生开课后不同程度地激发起学习的欲望。这一过程教师通过创设情境，展示教学目标，揭示新旧知识之间联系，引领学生进入英语学习状态。不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，讣新旧知识有机融合，生动有趣。如(1)利用学生角色扮演，创设情景对话；(2)学习有关歌曲或小诗；(3)利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；(4)根据身边环境进行话题导入，一起做小游戏。例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象，我让学生做游戏。老师发命令，学生做和应动作，并跟老师说："SingABCs

5、ong!”"Playbasketball!n“Swim!”“Sitdown!”这种导入让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。通过游戏学生加深对动词的理解，学生的各种感官调动起来，师生的情感交融提升。为下一步开展新内容的互动学习作了铺垫。-＞互动式教学的课堂进行中(1)运用图画，把学生兴趣调动起来现代心理学认为：“不能愉快的事往往不经意就被知觉抵制”而且“凡是被受试者认为，不愉快的事，总不如被他们认为愉快的事记得牢”。所以教师教学不应只重视教材内容而忽视乐的形式。为了让课堂活泼有趣，我常使用课本的彩色图画或学生课前准备的图片、服饰，把知识性、趣味性和娱乐性结合在一起。例如

6、，初一课本单词或词组配有图片，我让学生读准单词之后，配合观察实物，看着实物读单词。有时老师说图片，学生用手指图：一个学生说单词，另一个同学指图。然后调换角色，由慢到快。图画的介入，让学生与老师、学生与学生的互动中享受乐趣，知识并得到巩固。(2)使用录音机，让学生的注意力集中起来录音机在许多人看来，也许是过时的工具，在我们教学设备比较落后的地方，录音机在语言学习中尤其进行听力和口语练习中，巧妙使用它，可以吸引学生注意力，让人人参与到教学活动中来。在进行听力训练时，学生听对话或短文，听单词或短语时，可以让一个学生在听到的单词或短语后，按下暂停键,再由另一学生说出单词。听力训练之后，利用听力材料，

7、学生边听边学习语音知识。教师每逢教授一个句子按下暂停键，便让学生模仿句子的语调或说出此句是升调还是降调，指岀哪些单词读得较重，哪些读得较轻，哪些短语读音不同即变音了。老师有时可找同桌或一人模仿句子的读音。我还让学生与录音机进行对话，录音机问，学生答，再检测学生答的结果，整个互动过程学生注意力集中，学习效果好。(3)运用提问，把学生的探讨兴趣调动起来引导学生提问题，让同学们具有问题意识，即一种怀疑精神，一种探索