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1、初探初中英语互动式的教学.freelals?al?als?使学生进入良好的准备状态,积极地参与教学活动,激发兴趣,创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。2.学生主动探究是基础。新课程倡导,教是为了学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利,让他自己去选择;多给孩子一些机会,让他自己去体会。实践证明,学生在这样的学习过程中不仅学到了知识,而且还学到了涉猎知识的方法,尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中,学生个体是作为一个发现者(discoverer)
2、、研究者(researcher)、探索者(explorer)去参与课堂教学活动的。3.小组讨论是主体。在学生主动探究、初步感知的基础上才可开始小组讨论。小组一般以4人(优等生1人,中等生2人,后进生1人)为宜。每隔一段时间要重新组合,长期保持“同组异质,异组同质”的学习状态。在这个过程中,教师应充分发挥其主导作用,引导学生在活动中发散性地、创造性地思维。4.组际交流是关键。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。这是互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本
3、组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学的内容进行归纳,形成一致意见。如牛津初中英语8BUnit4这一单元的学习时,有小组提出:als.Theyaredirtyandunfriendly.通过引导、解答,教育学生我们人类应该与动物和平相处,保护和珍惜动物。并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。组际互查:各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况,包括预习或复习的效果,作业完
4、成的质量等,如在规定时间内阅读完课文后,小组之间互相问答,以检查对课文的理解。组际竞赛:教师提出一些问题,或放一段录音后,各小组抢答或按顺序回答。5.练习评定是课堂教学的必要检测。在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价,或恰如其分地给学生颁发最佳拍档奖、最佳表演奖、最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。评价反馈是对课堂教学的升华和教学目标的深化,是学生巩固知识、进行补救
5、学习的重要环节。二、互动式英语教学法对学生能力和素质的培养。1.着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力。互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂,突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、探寻知识,在有趣的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。新教材从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在学会使用某个知识点后,可以练习一些拓展题。通过演变这些练习题,对所学知识及时迁移,使认知的范围更广,对所学知识的理解更深,从而提高分析问题、解决问题的
6、能力。2.突出以主动探究为基础,培养学生的阅读素质。互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。如在进行Reading教学时,学生要根据其学习目标阅读课文,先用较快速度浏览课文,了解课文的结构及段落,查阅重点、难点;然后仔细阅读,准确完整地理解内容;最后重点阅读,突破难点,归纳整理,形成知识体系。教师要使学生掌握一定的阅读方法,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习。3.强调团结互助,培养学生的心理品质。由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流,因此评价学生行为时
7、,不只是依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步。不仅突出了学生之间的相互作用,而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系,推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高,在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作的精神,发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。三、互动式英语课堂教学需要注意的问题。1.树立“以人为本”的教学观(1)以“学生为本”的教学观。“以人为本”的核心在教学中就是以学生为中心,以学生的发展为本,强调学生的全面发展和个性差异相统一。教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的容器,他们是参与各种学习活动的主角
8、,只有师生之间相互尊重、合作互助,才能最大限度地调动学生的学习积极
