浅谈多媒体教学促进课堂结构优化

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1、浅谈利用多媒体教学促进课堂结构优化李玉德农村中小学现代远程教育项目是国家实施西部大开发战略，加快边远贫困地区农村教育和社会经济发展的重要举措。项目旨在解决西部农村基础教育资源匮乏、师资力量薄弱、教学观念陈旧等问题，使边远贫困地区的教师能够了解更多的教育教学信息，获得丰富的教学资源，给西部教育注入生机，让西部地区特别是边远贫困山区的孩子享受优质的教育资源，接受高质量的基础教育，从而缩小城乡教育的差距，推动城乡教育一体化进程，同时能够更好、更广泛地为“三农”服务。我，作为边远贫困山区的一名教师，由于农村中小学现代远程教育项目工程在我县的实施，使我成为了现代远程教育项目工程的“幸远儿”。在教

2、学中，我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。下面就“运用远程教育资源，优化学科课堂教学”的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。一、运用远程教育资源，设计教案，整合课堂。我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面的推进，新课程正一步步走进学校、走进课堂。千千万万富有历史责任感和专业追求精神的教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着新课程绚丽多彩的“课堂。”义务教育阶段的学科课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习学科的心理规律

3、，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成学科模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对学科理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。新的学科课程标准，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。在现代远程教育资源中，有《时事动态》、《课程资源》、《学习指导》、《专题教育》、《教师发展》等栏目，囊括了中学各个年级每个学科优质的教学资源，为教

4、师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资料、影像资料。教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和学科课堂教学进行有机的整合，优化学科课堂教学。二、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”大科学家爱因斯坦讲：“兴趣和爱好是最大的动力。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，提高课堂教学质量和效率。《学科课程

5、标准》指出：“学科来源于生活”“学科服务于生活”“学科问题要生活化”，“让学科走进生活”已是一种全新的教育理念，它有利于实现“不同人在学科上得到不同的发展。”为此，在学科课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件导入新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的

6、《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在化学教学《分子和原子》这一新知识时，教师就利用现代远程教育资源中《课程资源》栏目中的《媒体资源》，进行创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台为学生创设了与生活相似的情境：从眼睛到扫描隧道显微镜，氧化汞受热分解及动画模拟原理，不同温度水分子运动速率不同，氨分子的扩散，碘的升华和凝华，分子的大小，分子是真实存在

7、的，固体液体气体，扩散现象，水蒸气遇冷转变为水，分子是不断运动的等多种媒体演示激活了学生的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，学生探索问题的积极性空前高涨，优化了学科课堂教学结构。这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，诱发了学生主动参与探索的意识，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，提高了课堂教学效率。三、运用远程教育资源，释疑解惑，突破难点。教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花