曹健斌个性的魅力

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1、个性的魅力——美术课如何面向全体，关注个性？【案例角】观摩校外培训机构的感受星期四下午的区教研活动，是组织老师们观摩校外美术培训机构的学生作品。看着一张张充满个性的学生作品，老师们不由发出一阵感叹，有的老师说：“培训机构都是小班制教学，一个老师只要教十几个学生，有时一个班只有七八个学生，当然能关注到所有学生，辅导时也能做到一对一，因此，校外培训机构能保证每个学生的个性都能得到张扬，哪里像我们在学校，一个人要面对50多名学生，哪里顾着过来啊！”听到此话的老师也一一附和着。教学札记点滴1．一堂美术课的新授环节结束后，一

2、个学生问我：“老师，可不可以不按你讲的画啊？”我问他：“你准备画什么啊？”“画游戏!”学生回答。我想都没想就说：“不行”。在美术课堂上，经常有学生提出类似的要求，都被我拒绝了。2．学生纷纷举手抢着回答问题，三（4）班有一个女学生在美术课上从来没有举过手，我有些好奇。有一次在课间，我问她：“为什么在课堂上不举手发言啊！”她不屑地说：“这么多人举手，我举手你也不一定会叫我的，何必呢！”3．三（2）班18号是一个爱画画的学生，走进美术教室，就开始在速写本上画，身边也总是围着一帮男同学。上课铃响了，他还是埋头在画，完全不顾

3、我的提醒。几次美术课下来，我上我的课，他画他的画。从来都没有抬头听过课，作业也从来没有完成过。有时发现我要批评他了，他就装模作样地在作业纸上画一画，我刚一转身，他又在画他的速写本。一次美术比赛，参赛学生纷纷拿出自己的作品参赛，他也报名参赛。我要他交一幅作品，他没有交，因为他没有作品可交。后来班主任找到我，对我说：“他画得很好，他妈妈每周都带他去一个有名的画家家里去学画，他画得这么好，怎么没有参加比赛呢？。”我只能照实说他没有参赛作品，无法参加比赛。4．三（1）班6号是本学期转学进来的学生。每次作业都是第一个完成，看

4、着他的作业我每次都没有好心情。有时真想对他说，他的作业还不如一年级的学生。但我都忍住了。展示作业时，他的作业总会引起全班同学的一阵哄笑。在小组中，他是比较霸气的，有时会钻到课桌下，有时会躺在地上打滚，有时会与同组的同学发生矛盾。班主任也拿他没办法。校外培训的小班制教学确实可以做到既面向全体，又关注到每一个学生。家长们也是看到了这一点，宁肯多花一些钱，也要送自己的孩子去校外培训机构接受美术学习。如果，在课堂上我们老师也可以做到既面向全体又关注每一个个体的个性发展，那岂不更好！全体与个体又是对立的。老师在美术课堂上，因

5、为时间、教学进度、班级多、学生多、个人精力等因素的影响，往往会以大多数学生学习所达到的效果，来确定自己是否完成教学任务。这使得一些个性突出、有想法的学生慢慢地失去了信心和动力。当全班学生的美术作业趋于统一时，老师又觉得学生作业太没个性了，感到自己辛辛苦苦备课、上课，太没有成就感了。抓住了全体这个大方向，又丢掉了个体的个性，真是矛盾啊！如何在美术课堂上既面向全体又关注个性呢？【讨论区】时间：2011年11月16日晚7：00——9：00地点：湖南省网络远程研修平台美术国培长沙班人物：全体学员及课程专家主持人：李婧（辅导

6、老师）李婧（主持人）：各位老师好，罗老师好！罗炜（课程专家）：大家好！李婧:今天请大家结合实际,谈一谈美术课如何面向全体,关注个性?高凌云(学员):对于教师来说，“面向全体”首先要求教师做园丁，而不是伯乐。伯乐的作用在于挑选人才，而园丁则是用万紫千红来打扮世界的。基于上述的认识，在美术教学中，使每一个学生的美术潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的美术文化素养得到提高并使他们终生喜爱美术，是美术教师的基本责任和义务。无论学生是否具有美术天赋，都有参与美术活动、接受美术教育的权利。因此，美术教育应立足于全体教育

7、对象的素质培养，而不是面向少数特长生，更不是专业性质的美术人才培养。美术教育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。让每一个学生在美术学习中体验成功，享受快乐，是每一位美术教师所应关注的焦点和努力的方向。真正体现素质教育真谛的美术教育在于其广泛的适应性，在于敞开自己的美丽胸怀去真诚地拥抱每一个学生。左晖(学员):我觉得，面向全体就是让所有的学生接受老师所给予的信息和知识，并且能抛出问题让所有的学生开动脑筋思索，关注个性就是要允许学生有自己的见解。我以自己上欣赏课为例：　　在欣赏《蛙声十里出山泉》这一名画时，我先说这幅

8、画的典故：老舍先生出诗句为题让白石老人作画。让学生想想，如果你是白石老人，你怎么画，让学生各抒己见，积极思维。这是面向全体。　　学生各抒己见：“只有蝌蚪，没有青蛙，是因为青蛙妈妈在远处呼唤它们。”“蝌蚪从远处游来，一直向前游，游了十里就变成青蛙。”我对学生们说：“你们的讲法都对，没有固定的答案，你们能讲出这些证明你们已经感受到这幅画的意境了。对这些有个性的声