早期阅读活动的设计

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1、幼儿园语言教研活动“早期阅读活动的设计与组织”研讨 (2009-11-2515:38:42)标签： 教育 育儿 阅读活动 书面语言 教研 杂谈分类： 幼教天空   前段时间在长沙参加省教科院组织的关于幼儿语言教育研讨活动，今天在周老师工作网上看到了这篇研讨活动实录，摘录了部分内容，又当作一次学习。 关于早期阅读的基本概念： 第一、   什么是幼儿园早期阅读活动？幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教学活动。第二、   早期阅读和识字教学有区别吗？区别在哪儿？早期阅读它应当包括一

2、切与书面语言学习有关的内容；而识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容和方式，早期阅读可以包括识字教学，但早期阅读决不等同于识字教学。第三、   早期阅读活动应该怎样设计？一般来说可以按照这四步。第一幼儿自己阅读；第二教师与幼儿一起阅读；第三围绕阅读重点开展阅读；第四归纳阅读内容。 怎样有效地开展早期阅读活动？第一、什么是自主阅读？如何引导幼儿进行阅读如何开展自主阅读。第二、师幼儿共同阅读有什么策略。第三、在围绕阅读的重点开展活动应该如何确立阅读重点，怎样突破活动重点？活动重点和难点一样吗？

3、第四、在归纳阅读内容的环节中到底应该归纳什么，怎么归纳。什么是自主阅读？自主阅读的概念我就不念了啊，如何引导幼儿开展自主阅读。我是从这么几个方面来梳理的。第一，创设良好的阅读环境。第二，激发孩子的阅读欲望。第三，孩子在阅读时，教师应该做观察者，就是刚刚第二组老师所讲出来的。第四，在孩子需要的时候用合适的方式提供必要的帮助，原则是在不干预孩子阅读的前提下。那么，师幼儿共同阅读的概念你们看一下。关于比赛的评比标准。我们的评比标准两个方面：第一，计划的制定，就是看你活动的设计。那么活动设计首先看书写格式，这是

4、名称的表述，然后是目标，然后是准备，然后是过程。那么我们来看具体的要求。目标的要求要体现《纲要》的精神，全面、具体、适宜，但是也要符合幼儿的年龄特点和实际发展状况。那就是说你的过程设立应该是为目标达成服务的。第二，内容。活动的内容应该适宜，能够满足孩子的兴趣并贴近生活，具有一定的开放性，在过程当中每一个步骤的内容，应该是由浅入深、循序渐进的。第三，过程的设计。思路清晰，层次分明，为目标的达成和孩子的发展服务。第四，活动的准备。根据目标、根据内容、根据孩子的需要来创设环境，并且要为孩子提供充分参与和交流的

5、机会和条件，也就是说，我们的活动准备应该是物化目标、物化内容并且在目标内容和孩子之间架构起一种桥梁的。当然，还有起码的要求就是，安全性、趣味性、艺术性、教育性。评比标准的第二点是活动组织。组织过程当中，我们要面向全体，关注个别，因人施教，允许孩子保留自己。在第一天的谈话活动当中我就举了例子。在学习方法上，他个人的特点以及按照他个人的程度与方式连续的发展。有的孩子他就需要模仿学习，有的孩子他可以探索性的、创造性的、探究性的去学习，有的孩子是要体验式的去学习，我们要允许。第二，老师在过程当中，应该是支持者、

6、引导者、合作者的身分角色投入活动，能够给孩子及时有效的指导，当然也包括建立良好的活动常规。良好的活动常规是活动有效开展的保障。第三，能够以关怀接纳尊重的态度与孩子交往，采取恰当的方式与孩子互动，鼓励孩子充分表达自己的意愿。第四，能够运用游戏等多种形式来开展活动，使活动过程成为孩子主动探索、学习、发现、思考、建构的过程，使孩子在过程当中获得有益于身心发展的经验。活动过种当中的教师、教态、语言、仪表都要注意。第二是关于教学手段的运用，以及组织、应变、反思和调控的能力。好的老师，应该还有自己独特的教学方式。第

7、三，要能够具有调动兴趣，引导孩子自主积极参与活动的教育技能。活动过程当中的孩子，孩子应该能以积极的态度运用已有的生活经验参与活动并在其中体验活动的乐趣，并尝试解决活动过程当中遇到的问题。第二，能够愿意与老师同伴交流并且分享活动的过程和结果。第三，各个层次的孩子都能处于良好的状态，并且能够在她自己的基础上，建构相应的经验，获得相应的发展。我们不要求孩子都达到什么样的统一的标准。……我提出一点希望，教学有法，但无定法，贵在得法。语言活动的设计与组织通过我们的研讨，我们可以发现它有规律可循，也有若干的策略可供

8、参考。但是我的希望就是，在具体的实施当中，希望大家从孩子的发展水平、本园本班的实际情况出发，灵活取舍，谨记适宜的才是最好的。而我这里讲的适宜，我理解的适宜指适宜于孩子、适宜于教师、适宜于发展目标。没有做好准备的研讨研讨是没有质量的。所以园本教研跟传统教研最不一样的地方就是它一定是有备而来的教研，一定是建立在前期教研的基础上面，它是跟着问题的。要收集大家的问题和困惑，因为它是建立在问题和困惑的基础之上的研讨，要解决实际问题的，所以请大家要注意