新课程理念下的数学教学研究孙芳

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1、新课程理念下的数学教学研究（康县二中   孙芳） 摘要新一轮基础教育改革在全国范围内展开，很多人都在积极参与、关注着新课改.新课改在我国实施以来确立了其崭新的理念，也对我们的老师和学生提出了新的要求.本文以新课程理念为指导思想，通过对新课改的背景以及传统数学教学存在不足的分析，讨论了数学新课程中的教学，在学生创新意识的培养和数学教学生活化两方面进行了讨论.关键词：新课程；数学教学；创新；课程改革1引言从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革.纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国必须通过

2、基础教育改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应对未来的挑战.这几年，在我国教育界掀起了新一轮的课程改革，各地新课程改革正如火如荼地展开.2新课改的背景和意义“新一轮基础教育课程改革”简称“新课改”.这几年，“新课改”这个名词对于我们来说并不陌生，有很多人在研究，参与，关注着新课改，当然认识也就仁者见仁，智者见智了，但目的都是一样的，为了教育的进步，为了社会的发展.那么，我们为什么要进行新课改，进行新课改又有什么意义呢？这些都值得我们去深思.目前，知识经济作为一个崭新的经济形态正在悄然兴起.“知识经济是以知识为基础的经济，这

3、种经济直接依赖于知识和信息的生产，扩散和应用”.如今，我们处在一个“信息爆炸”的时代，何谓“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅速增长的现象.由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习，教育要培养学生具备终身学习的本领.在知识经济时代，信息社会当中，知识正以我们无法想象的速度在不断地增加和更新.这就要求我们要不断地学习，而且要会学习.传统教学有很多值得我们借鉴的地方，但也存在不足之处： 1、功能单一，以传授知识为首要的和主要的目标.在传统教学中，传授知识的教学模式几乎占据了整个课堂，成为唯一实用的固定模式.教学不是以能力发展为主

4、要目标和着眼点，而主要在于掌握考试所需要的知识.对学生智力的培养的目标落脚于掌握知识上，即培养智力是为了掌握更多的知识.这种知识型教学对社会品质、情感意志等方面的培养效果甚微. 2、传统的教学方法的主要弊端就在于一味灌输式教学，盲目赶教学进度，压缩知识形成过程，而压缩这一部分，正好是学生思维方法的形成过程.这样不利于学生形成良好的认知结构，其结果只是学生对基本含义及基础知识、格式等的机械记忆，所学知识不能灵活运用，也就无法转变为能力.这些现实的问题使得我们不得不进行基础教育改革[1].除此之外，中国的现状以及对现状的调查也说明了这一点.中国的现状：1．

5、中国民众对教育要求的提高.2．素质教育方针的提出.3．基础教育的滞后等等.    据有关调查显示：1．使学生的素质得到充分发展并没有成为教育的真正目标，社会关注的是带有明显功利效果的考试成绩，而学校关注的是与考试成绩密切相关的知识和技能的传授.2．课程内容存在偏多，偏难的现象.3．学生缺少接触联系实践的机会.4．课堂教学的主要方式是单向的传授，学生学习的主要方式是被动的接受和机械的训练.以上都足以说明新课改势在必行，只有进行新课改才能培养出具有创新精神、实践能力、科学和人文素养、适应终身学习的基础知识和基本技能的一代新人.只有这样，我们的教育才能为社会

6、培养出合格的人才.3新课程理念3.1新课程理念    当前，我国基础教育改革正在全国推进，我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习内容强调现实的，有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元，方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用.学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者，引导者和合作者[2].学校课程重返生活，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念.现代课程生态观非常强调回归生活

7、是因为在学生的成长过程中，“生活世界”被剥离，取而代之的是“科学世界”.于是在学校教育中，人与自然，人与人的关系出现了空前的危机，教育过程丰富的社会历史性被冷冰冰的知识授受和机械的理智训练所代替。因此，为了克服“科学世界”带来的人的生长危机，教育危机，就必须重返“生活世界”[3].我们都知道任何一门课程都应回归生活，数学亦是如此，数学来源于生活，是对生活的提炼.生活中处处都有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化，数学问题生活化，这是我们老师和学生都想看到的.3.2新课程的优越性新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我们都在呼吁

8、新课改.那么，新课改究竟有什么优越性呢？（1）新课程内容贴近学生生活，理论联系实际新课程在内容