新课程理念下小学数学应用题教学研究

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1、新课程理念下小学数学应用题教学研究一直以来，应用题教学都被广大教师所重视，并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。然而实际教学效果却不人理想，尤其是学闲生，他们对应用题有点高不要攀的畏惧心理。究其原因，主要有：一是现行教材中的应用题有许多内容脱离学牛.的实际牛.活，缺乏趣味性，很难激起学生的求知欲望。二是应用题的呈现方式单一，缺乏与其它知识的沟通，导致学生学得不活。三是解法不活，解题思路不够开阔，影响学生灵活运用知识。面对课改，面对新的教育理念，每位教师都在积极钻研，寻找能够符合当前教育形式的一切新

2、的东西，那么怎样正确地运用新的课程理念，下面我将结合自己平吋一些好的教育方法与经验谈一谈。一、贴近生活，让学生从已有的生活经验出发数学来源于生活，但过去的教学太重视知识、重视结果，而对知识的形成过程、知识的应用过程重视不够，以致于学生认为数学离他们很远，与生活关系不大，学4起来被动，数学感受不深，应用的时候有时盲然。要全面提高学生的数学素质，需要教师紧密联系生活实际，充分利用学生的生活经验，设计研究情趣,找到生活“原型”，使数学问题还原生活，再现数学的原始情景。《数学课程标准》强调数学教学要从“学生己有的生活经验出发，

3、让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这一理念，教师在教学中就要善于开掘“生活经验”，以激起学生极大的学习兴趣，使求知成为一种内动力。1.从实际问题中抽象出数学关系。新的数学教材非常重视应用题的生活化，当学生接触到这些应用题时，教师引导学生冋忆生活中的情景，从实例中抽象出数量关系，会使学生置身于生活，很顺利地理解题目的数量关系。如在教学《常见的数量关系》第一课时进行了教学创新，收到了积极的教学效果。课开始，教师很

4、自然地与学生谈话，同学们，假日里你们逛过商场吗？买到了最喜爱的物品吗？这件物品的价格是多少？买了几件，一共花了多少钱呢？下面请同学们根据自己的实际情况填写下表“学生最喜欢的物品”购买情况调查表姓名物品名称一件物品的价格购买物品的件数一共用的钱数填好后，根据学生的发言教师相机在小黑板上预先设计的表格中填写相应的内容。姓名物品名称一件物品的价格购买物品的件数一井用的钱数陈红钢笔6元2把12元林莉《十万个为什么》12元10本120元王刚玩具赛车10元3辆30元填好后，教师问：这12元、120元、30元，你们能分别说说是怎么算

5、出来的吗？由于学生还没有学习“单价”“数量”“总价”这三个概念，因此还不能用“单价X数量=总价”这样的语言来表达。但从中可以看出学生头脑中己经具有怎样计算“总价”的方法了，不过还只是“经验”，没有上升为“数学”的形式罢了。接着教师很自然地结实际介绍Y“单价、数量、总价”这三个概念并让学生进行一些练习。同时引出数量关系式：单价x数量=总价。紧接着教师又在学生中选择儿张表格，擦去“一件物品的价格”或“购买物品的件数”这一栏的数，再让其他学生来猜出这个擦去的数。在学生兴致勃勃地进行猜数游戏后，让学生想一想（可以小组讨论）：①

6、如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？请说一个生活中的实际计算问题。②如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？请说一个生活中的实际计算问题。三个数量，三个抽象的数理关系，当把它和学生的生活联系起来后，学生学得不再枯燥，不再乏味。“新知”对他们来说是亲近的，是有用的。1.演绎生活使应用题充满情趣。传统的应用题结构大多是枯燥无味的纯文字化叙述，这对于低年级学生的学习尤为不利。《数学课程标准》指出：应用题的题材宜多样化，呈现方式丰富多彩。为此，针对低年级学生活泼好动的特点，教师在教学吋可把应用题编成简短的“课木剧”即兴表演

7、，动态展示教材，是一种很成功的教学方法。这样做可合理地优化教学内容，让教材焕发出生机活力，为学生提供活泼生动的学习平台，即可以让学生感受数学与生活的密切联系，使学生产生积极的心理反应，从而自主地参与到数学学习活动之屮。例如：教师在教学求一个数比另一个数多（少）几的应用题时，这样创设情境：指定班级三位学生跳绳，其他同学数一数，记下他们跳的次数。教师根据学生记录的结果，制成统计表。青青红红JTTLJTTL64下49下80下然后教师提问:请同学们看看上面的统计表，提出数学问题再计算。总之，让学生在生动具体的生活情境中理解数学

8、问题，贴近学生的发展水平,符合认知规律，新知更容易为学生所理解。二、立足学生，转换教师角色，转变教学方式。课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生丫巨人的冲出波。《数学课程标准》就如何实现学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式中指出:学生是数学学习的主人，教师只是学生数学学习的组织者，引导者和合作者。如：在教学“移多补