10的认识及组成

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1、课题：10的认识及组成备课者：黄静教学内容：第59-60页。课时安排：1课时学情分析：当数量从9增加1到10，为什么不创造一个新的符号，而是创造了一个“十位”，用十位上的“1”代表10呢？这是个难点。学生只知道数是一个一个大起来的，确很难理解位值制。教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的概念获得全面的认识和掌握。3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重点：对10的数感获得全面认识和掌握。教学难点：对10的数感获得全面认识和掌握。教学用具：

2、多媒体课件、小棒、皮筋教学过程：一、数数导入今天老师准备了一些小棒，帮我一起数一数。（有9根）如果要变成10根，还得添上几根？10根小棒可以一根一根地数，还可以怎么数？（板书课题）二、新课教学1、基数：主题图中找1010个圆可以用数字几来表示？用其他图形也可以表示出10，请你画一画。找一找我们身边有哪些物体的数量是10呢？（双手10个手指）在生活中哪儿也见到过10？2、数序出示尺子图：排列尺子上的数字。问：10排在（）的后面？10前面的两个数是（）和（）？9的相邻数是（）和（）？谁能提这样的问题？3、比较大小比一比：8○99○710

3、○910﹥（）4、理解一个十和10个一之间的关系出示小棒，让学生一个一、一个一地数?当数到9个一时问再拿一根是几个一？板书：10个一是10.师：以后为了方便数更大的数，我们将10个一捆成一捆，这一捆就是1个十。十就是今天要新认识的计数单位。原来我们数数时都是一个一个地数，那么数更大的数我们可以十个十个地数。出示：一根小棒和一捆小棒让学生分别用数来表示师：这里的两个1表示的意思一样吗？5、在计数器上拨珠子体会十进制关系你会在计数器上拨珠子吗？师：个位上9个珠子了该怎么办？6、认识10是两位数尺子上的数学知识还有很多呢？10这个数，跟其

4、他的数比较有什么不一样呢？10由两个数字组成，叫两位数；10前面的数都只有一个数字，叫一位数。找出最大的一位数和最小的一位数。5、写数想一想，写10的时候需要几个日字格？为什么？请翻开课本P60，在书上描3个10.7、游戏请第一排小朋友上讲台，数一数有几个人？（7个）老师加入这个队伍，现在几个？（8个）如果要有9个人，怎么办？10个呢？10个人排好队，问：谁是第10个？（引导学生要先明确从左往右数还是从右往左数）如果**排第1，谁排第6？排第9的是谁？排在前6位的是谁？8、数的组成1)、试写10的组成。2)、反馈展示，比较择优谁来介

5、绍一下？这种方法有什么好的地方？（有顺序地思考、交换位置）3)、读一读，记一记4)、对口令报数游戏，老师报的数和你报的数合起来组成10。三、巩固练习猜猜小花后面藏着几？1、2（）、4、（）、（）、7它是怎么在变的？1、3、5、（）、（）（）8、6、4、（）（）、8、（）四、课堂小结今天我们学习了什么内容？板书设计：10的认识和组成10／＼10是两位数199是最大的一位数280是最小的一位数37465564738291