10的认识和组成

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1、《10的认识》教学设计一、教学内容：人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。二、教学目标：1.知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2.技能目

2、标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。3.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。三、教学重点和难点：教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。四、教学设计思路：10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本

3、节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作

4、探究能力，使学生真正成为学习的主人。五、教学准备：多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。六、教学过程：（一）创设情境，发现新知1.师：同学们，你喜欢猜谜语吗？“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”你能猜出这是什么吗？2.同学们真聪明。在这个谜语中，哪些数字是我们数学课上学过的？那么，刚才的谜语中有哪个数字我

5、们还没有学？3.揭示课题：今天这节课我们就一起来认识一个新的数字朋友“10”。课题板书：《10的认识》。设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。（二）自主探究，求异创新1.学习10的含义及10以内数的顺序。（1）课件出示主题图。师：数字“10”听说有这么多小朋友要和它做朋友，害羞得躲了起来。看看我们的小朋友能不能找到它？我们先看看这幅图上有什么呢？那你能找到藏在图中的

6、“10”吗？（2）数一数：出示点子图，师：数一数，这幅点子图表示几？（3）摆一摆：请同学们摆出10朵小花。（3）拨一拨：9个小朋友和1个老师，一共是多少个人？在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）（4）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。（5）做排队游戏。请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

7、如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（5）联系生活，举与10有关的例子。我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，

8、感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。2.教学数序和比大小。（1）填一填：“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝