20141120李常明教学机智（甘肃）

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1、教师的实践智慧——教学机智重庆市教科院　李常明课堂教学是教师和学生的一种生活实践。课堂教学会因教学内容的的不同、学生的变化以及具体情境的差异而呈现出气象万千、复杂多变，既显得五彩缤纷、显示出了生命的活力，但同时又显得难以驾驭或调控。因此，考验着教师的专业化水平，其中，特别考验教师的实践智慧。教育机智是教师实践智慧中的一个重要组成部分。与教师的专业化水平密不可分。一、教师的专业化问题1.教师专业化的含义教师专业化是教师个体不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作

2、用这样一个过程”（强调教师在实践中积累知识和智慧）2、教师专业能力（1）教师应具备的基本知识△系统坚实的学科专业知识（本体性知识）△博大深厚的文化积淀（文化素养）△教育学、心理学及相关教育法律法规知识（条件性知识）△教育实践知识（实践性知识）（2）教师专业能力△生活规划自我成长△获得知识充实自我△琢磨消化有效教学△实践反省不断改进（强调教师研究最重要的方法是实践+反思。课堂教学“三阶段两反思”是有效方法）（3）教师专业核心能力主要指“如何教”的能力。教师专业核心能力的发展主要指教学能力的提高、教学艺术水平的不断提高。最终“教得好”。①

3、“如何教”的定位是一种新定位。以前定位教师专业发展主要定位为“学科专业知识的更新与提高。”不妥。②“如何教”的定位奠定了教师专业不可替代性的理论基础。(4)“如何教”，“教得好”的具体体现A.精心预设教学方案【a】吃透教材及有关资源基本要求、高级要求（深刻；独到）【b】研究学情，学法教法【c】设计教学方案、作业B.创造预设与生成完美结合的课堂，有效促进不同层次学生知识技能（方法）、情感态度价值观都得到较好的发展。3、教师专业核心能力的支撑“如何教”，“教得好”的能力主要蕴含着实践智慧（知识）——内隐知识（1）内隐知识含义（2）内隐知识

4、的获得二、教学机智（一）教学机智的含义教学机智是教师急中生智、随机应变、灵活巧妙地实施教育的一种能力，是教师要具备的一种智力品质。是处理突发事件、偶然事件的能力。是应变艺术。（二）教学机智与教师专业核心能力、实践智慧的关系教学机智是教师的专业核心能力之一。来自于实践智慧（三）教学机智的特点1.随机性2.直觉性3.敏捷性4.准确性5.巧妙性（四）运用教学机智的意义。1.促进学生认知发展，开发学生智力2.融洽课堂气氛，保障教学正常进行3.提高课堂生成质量4.提升课堂美感（五）课堂不同情境及教学机智策略1.课堂不同情境可能生成的问题（1）外

5、扰情境（2）嘻笑取闹（挑衅恶作剧）（3）幼稚问题（4）风头表现（5）迟到干扰（6）走神分心（7）尴尬局面（8）反常现象2.应对课内随机问题的机智策略（1）因势利导：《记一辆纺车》（2）留置问题：（3）问题反抛(5)幽默解困（4）无声威镇（6）情理感动（7）自我批评（六）教学机智的培养教学机智是典型的实践智慧，主要靠教师在教学实践中体验、感悟、积累。1.拓展视野，广泛延伸知识触角。使自己的头脑形成一个广博的知识库使知识库中的知识有序存储，调用自如。2.尝试实践，在应用中体验感悟。3.反思提炼，升华境界。谢谢大家