高效课堂源于细节-20141120

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1、高效课堂源于细节泾川县东街小学口玲兰【摘要】在教学活动中，遇到学生听不懂的时候，我们绝不应该感到沮丧，更不应该让情绪左右了课堂，而应该用积极的态度与足够的耐心来面对问题，要站在学生的立场思考，抓住细节问题，找到解决问题的办法。这里浅谈一下我的一些体会和做法：一是课前观察，了解状态；二是合理设计，关注效果；三是调整思路，适应学生；四是培养感情，增进关系。【关键词】课堂教学相信每一个教师都面临过这样的问题：你讲得有板有眼、兴致盎然，甚至抑扬顿挫、激情四射……然而，课堂互动时，一个你认为最基础的提问或

2、练习，学生却一脸茫然，有的低头不敢正视你，有的故作思考，有的如梦初醒，好像是在听大戏。此情此景，此时此刻，你会怎么做？记得我的语文老师给我们讲了一个幽默感很强的故事，把沉睡的课堂唤醒了；数学老师干脆带我们去打雪仗，满足了孩子们对那场珊珊来迟的大雪的好奇；化学老师会讲个特有深意的笑话，适时地调整了师生的情绪；几何老师搬来实物，在魔术般的操作与讲解中，集中了孩子们凌乱的思想……然而，尽管每每被他们的教学艺术感动着，但在实际工作中，面对课堂上的突发事件，我却曾多次无法驾驭。做为一个有心的教育工作者，我

3、一路边走边探索，随着年龄的增长，随着工作经历的丰富，当孩子们听不懂的时候，我不会再批评，不会再抱怨。这里浅谈一下我的一些体会和做法。一、课前观察，了解状态教学活动中，客观因素会影响孩子们在课堂上的表现，尤其是低年级的孩子。如体育课后，由于高强度的体力运动或意犹未尽的体育游戏，使他们的大脑处于兴奋状态；神秘有趣的科学实验后，孩子们头脑中还会留存一些探索思维，他们的注意力还停留在神秘的科学世界里；课间的一场纠纷后，使他们那善恶分明的心绪还在为谁对谁错愤愤不平这些现象如果出现在成人身上，我们会很快调整

4、过来，而孩子们的调整速度会慢一些，若急于求成地立马进入教学状态，课堂气氛必然不和谐，教学效果也不会明显。因此，每节课前，老师应该与孩子们交流，了解上节课的活动内容，观察教学氛围，洞察学生思维，根据当时的情况，灵活巧妙地运用一些导入方法，在感化孩子们心灵的同时，把他们的思维带入到本节课中。在我的教学实践中有这么一例：期末复习的一节英语课前，三(4)班班主任老师在课间给学生们发放了假期阅读书籍，拿到新书的同学们被各种各样的书吸引着、交流着，教室里闹哄哄的一片。上课铃响了，我一改往日大喊“安静”的惯性

5、做法，带着和学生们一样的欣喜表情环顾四周,提出建议：''你们有免费阅读的机会，是一件很幸福的事，要保护好手中的书，在假期认真阅读，下学期我们再来分享书中的故事，好吗？”随着我满含期待的语调，教室里安静下来了，我开始导入，“现在老师有一个英语问题，看谁能听得清并且能够准确回答：Howmanystorybooksdoyouhave?"同学们齐声回答"Ihaveone.我伸着大拇指接着说：“Now,putyourstorybooksinyourdesk.OK?"孩子们一个比一个乖呢。至此,顺利开课，复

6、习Howmany句型。二、合理设计，关注效果小学生正处在贪玩好动的年龄阶段，年龄越小，课堂上专注力持续的时间越短，课堂上要根据学生的年龄特点和心理特点，抓住最佳时间段进行最重要的教学环节。如果错过了最佳时间段，教学效果就会明显降低，对于一部分学生来说，甚至会产生厌烦情绪。如果经常这样，学生会一直处在处在听的疲劳状态，久而久之，学生的听课习惯会越来越差，课堂效率也会越来越低。为了丰富自己的教学经验，解决教学过程中的困惑，我没事干的时候，就喜欢去听课，有时候会带着疑问听同一个老师的好多次课。其中一个

7、教学成绩很不错的数学老师是这样上课的：每节课前15分钟左右都在进行大量的细致的回顾与复习，这样一来新授课的时间就减少了，当天的新授课会在意犹未尽中结束，下节课又是复习练习再练习，如此循环。这样的教法从知识训练、考试方面来说，不存在问题，但是由于时间安排问题，新授内容错过了学生专注力的最佳时间段，效果不明显，而且不利于培养学生的数学能力，更不利于发展学生的数学思维。三、调整思路，适应学生小学阶段的有些知识与我们的生活实际脱轨，而小学生的思维水平相对较低，抽象思维能力很有限，理解知识有一定的难度。这

8、就要求教师要根据学生的学习状况，或者对教材进行合理的整编，或者利用多媒体手段，使知识通俗化、直观化、形象化，以便于学生掌握。另外，孩子们的思维跟成人思维有很大的差别，有些问题按照成人的想法讲解会造成学生对知识的困惑感。通常情况下，新接任一个班的课程时，总不是那么得心应手，原因就在于教师没有适应学生的听课习惯，学生也没有适应教师的教学风格，师生都是在自己的思维习惯中互动，彼此的思路不一致。为了尽快地适应，教师首先要以敏锐的洞察力去采集信息，通过观察学生的学习过程，采用和学科代表交流，找学生谈话等方